群育思想的历史嬗变与当代价值
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论：旧议重提，一个新的课题 | 第10-39页 |
| 1.1 问题提出及研究意义 | 第11-16页 |
| 1.2 基本概念 | 第16-26页 |
| 1.3 文献综述 | 第26-36页 |
| 1.4 研究思路、内容及方法 | 第36-39页 |
| 2 中国古代群育思想的发端 | 第39-64页 |
| 2.1 中国古代群育观念的形成 | 第39-56页 |
| 2.2 中国古代群育观念的积淀 | 第56-64页 |
| 3 中国近现代群育思想的发展 | 第64-90页 |
| 3.1 近代群育思想的复兴 | 第64-71页 |
| 3.2 群育列入民国教育方针 | 第71-82页 |
| 3.3 当代中国大陆群育的嬗变 | 第82-90页 |
| 4 群育在当代台湾、香港、新加坡的发展与实践 | 第90-111页 |
| 4.1 台湾的群育经验 | 第90-94页 |
| 4.2 香港的群育经验 | 第94-99页 |
| 4.3 新加坡的群育经验 | 第99-111页 |
| 5 群育的心理学基础 | 第111-126页 |
| 5.1 发展心理学对人的合群性发展阶段的认识 | 第111-116页 |
| 5.2 马斯洛的需要层次论及其对群育的启示 | 第116-118页 |
| 5.3 皮亚杰的道德发生论及其对群育的启示 | 第118-121页 |
| 5.4 霍夫曼的移情理论及其对群育的启示 | 第121-122页 |
| 5.5 加德纳的多元智慧理论及其对群育的启示 | 第122-126页 |
| 6 群育：促进个性与群性和谐发展的教育 | 第126-147页 |
| 6.1 群育为着处群而育 | 第126-138页 |
| 6.2 群育是全面发展教育的重要内容 | 第138-140页 |
| 6.3 诸育并进，相到渗透 | 第140-147页 |
| 7 群育的价值取向 | 第147-162页 |
| 7.1 群育倡导的社会价值 | 第147-153页 |
| 7.2 群育与反群育 | 第153-162页 |
| 8 群育与几种教育思想的关联 | 第162-176页 |
| 8.1 群育与集体主义教育相联系 | 第162-166页 |
| 8.2 群育与民主主义教育精神相通 | 第166-170页 |
| 8.3 群育弘扬民族主义、爱国主义教育 | 第170-173页 |
| 8.4 群育坚持国际主义精神 | 第173-176页 |
| 9 群育的实施策略举隅 | 第176-186页 |
| 9.1 寓群育于融合渗透之中 | 第176-178页 |
| 9.2 群育的实施策略----群性取向的教学 | 第178-182页 |
| 9.3 群育的实施策略----社团活动的视角 | 第182-186页 |
| 10 小结与展望 | 第186-192页 |
| 10.1 全文结语 | 第186-189页 |
| 10.2 可能的创新之处 | 第189-191页 |
| 10.3 研究的不足及需要继续研究的问题 | 第191-192页 |
| 致谢 | 第192-195页 |
| 参考文献 | 第195-210页 |
| 附录：攻读博士学位期间发表的论文及成果 | 第210页 |
