| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第15-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第15-18页 |
| 1.1.1 教育发展和改革的要求 | 第15-16页 |
| 1.1.2 教育信息化的现实性需要 | 第16页 |
| 1.1.3 微信的使用现状及良好前景 | 第16-18页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第18-19页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第19-22页 |
| 1.3.1 分层教学的国内外研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3.2 微信公众平台在教学中的应用现状 | 第21-22页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第22-25页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-25页 |
| 2 相关理论研究及关键技术 | 第25-39页 |
| 2.1 分层教学研究 | 第25-27页 |
| 2.1.1 分层教学的概念 | 第25页 |
| 2.1.2 分层教学的主要组织形式 | 第25-26页 |
| 2.1.3 目前分层教学中存在的问题 | 第26-27页 |
| 2.2 微信和微信公众平台概述 | 第27-30页 |
| 2.2.1 微信和微信公众平台的功能 | 第27-29页 |
| 2.2.2 微信和微信公众平台应用到分层教学中的优势 | 第29-30页 |
| 2.3 相关技术分析 | 第30-34页 |
| 2.3.1 公众平台开发者模式的启用 | 第31-32页 |
| 2.3.2 公众平台开发者模式的消息交互方式 | 第32-33页 |
| 2.3.3 微信数据格式 | 第33-34页 |
| 2.4 相关理论基础 | 第34-37页 |
| 2.4.1 最近发展区理论 | 第35页 |
| 2.4.2 因材施教理论 | 第35-36页 |
| 2.4.3 掌握学习理论 | 第36页 |
| 2.4.4 差异性教学理论 | 第36页 |
| 2.4.5 课程教学优化理论 | 第36-37页 |
| 2.4.6 教育传播学理论 | 第37页 |
| 2.5 本章小结 | 第37-39页 |
| 3 基于微信公众平台的分层教学模式设计 | 第39-61页 |
| 3.1 微信公众平台应用于教学的可行性分析 | 第39-41页 |
| 3.2 分层教学的分层依据 | 第41-46页 |
| 3.2.1 学情的内涵 | 第42页 |
| 3.2.2 学情分析的内容 | 第42-46页 |
| 3.2.3 学情分析的原则 | 第46页 |
| 3.3 基于微信公众平台的分层教学设计原则 | 第46-51页 |
| 3.3.1 教学目标设计原则 | 第47-48页 |
| 3.3.2 教学内容设计原则 | 第48-49页 |
| 3.3.3 教学活动设计原则 | 第49-50页 |
| 3.3.4 教学评价设计原则 | 第50-51页 |
| 3.4 基于微信公众平台的分层教学模式设计 | 第51-52页 |
| 3.5 基于微信公众平台的分层教学模式流程分析 | 第52-59页 |
| 3.5.1 学生分层 | 第52页 |
| 3.5.2 教学目标分层 | 第52-53页 |
| 3.5.3 教学内容分层 | 第53-54页 |
| 3.5.4 教学活动分层 | 第54-57页 |
| 3.5.5 教学评价分层 | 第57-59页 |
| 3.6 本章小结 | 第59-61页 |
| 4 微信公众平台支持下的分层教学模式的应用实践 | 第61-81页 |
| 4.1 《大学计算机基础》课程的特点 | 第61-62页 |
| 4.2 《大学计算机基础》课程微信公众平台的搭建 | 第62-68页 |
| 4.2.1 《大学计算机基础》微信教学平台的申请 | 第62页 |
| 4.2.2 《大学计算机基础》微信教学平台的系统功能设计和实现 | 第62-68页 |
| 4.3 学期前对《大学计算机基础》课程的分层研究 | 第68-74页 |
| 4.3.1 《大学计算机基础》课程的学期学情分析 | 第68-70页 |
| 4.3.2 学期前的学生分层 | 第70-71页 |
| 4.3.3 学期前的分层教学目标设计 | 第71-72页 |
| 4.3.4 学期前的分层教学内容设计 | 第72-74页 |
| 4.4 教学过程中的设计与实施—以第5章《计算机网络》为例 | 第74-80页 |
| 4.4.1 学生分层 | 第74-75页 |
| 4.4.2 教学目标分层 | 第75-76页 |
| 4.4.3 教学内容分层 | 第76-77页 |
| 4.4.4 教学活动分层 | 第77-80页 |
| 4.4.5 教学评价分层 | 第80页 |
| 4.5 本章小结 | 第80-81页 |
| 5 应用效果分析 | 第81-87页 |
| 5.1 分层教学学习效果分析 | 第81-83页 |
| 5.2 对微信公众平台支持下的分层教学模式的评价 | 第83-84页 |
| 5.3 基于微信公众平台的分层教学模式的进一步反思 | 第84-87页 |
| 5.3.1 学生分层标准的科学性 | 第84-85页 |
| 5.3.2 微信公众平台本身的限制 | 第85页 |
| 5.3.3 微信缺乏对用户的正确引导 | 第85-86页 |
| 5.3.4 微信缺乏有效的监督机制 | 第86页 |
| 5.3.5 该模式的适用范围 | 第86-87页 |
| 6 结论 | 第87-89页 |
| 6.1 研究总结 | 第87页 |
| 6.2 研究创新 | 第87页 |
| 6.3 研究局限性 | 第87-88页 |
| 6.4 研究展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录A | 第93-95页 |
| 附录B | 第95-97页 |
| 附录C | 第97-99页 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第99-103页 |
| 学位论文数据集 | 第103页 |
