| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-25页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-13页 |
| 一、现实背景:作文教学的扭曲 | 第10-12页 |
| 二、理论背景:语文学习的要求 | 第12-13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-19页 |
| 一、口头作文相关研究 | 第13-16页 |
| 二、生活叙事相关研究 | 第16-18页 |
| 三、叙事教学法相关研究 | 第18-19页 |
| 第三节 问题的聚焦 | 第19-22页 |
| 一、为何聚焦初中生? | 第20页 |
| 二、为何选取"生活叙事"的研究视角? | 第20-21页 |
| 三、本论文研究的内容 | 第21-22页 |
| 第四节 研究方法 | 第22-25页 |
| 一、实地调查:发现问题 | 第22-23页 |
| 二、行动研究:借鉴与革新 | 第23-25页 |
| 第二章 理论依据 | 第25-31页 |
| 第一节 本研究基础理论:布鲁纳叙事观 | 第25-28页 |
| 一、叙事的公共文化性 | 第25-26页 |
| 二、叙事的冲突性 | 第26-27页 |
| 三、叙事与自我 | 第27-28页 |
| 第二节 叙事法体现语文教学改革的重要理念—走向生活 | 第28-31页 |
| 第三章 教学设计 | 第31-43页 |
| 第一节 借鉴研究 | 第31-34页 |
| 一、教学案例—"我心中,你最美" | 第31-33页 |
| 二、Y小学"故事"教育的启示 | 第33-34页 |
| 第二节 本研究的教学设计 | 第34-43页 |
| 一、课前准备 | 第34-37页 |
| 二、教学设计 | 第37-43页 |
| 第四章 分析与建议 | 第43-50页 |
| 第一节 口头作文教学的价值 | 第43-45页 |
| 一、培养学生写作兴趣,使学生从"怕说"到"敢说" | 第43-44页 |
| 二、培养学生叙事能力,写出好的记叙文 | 第44-45页 |
| 三、培养学生获得自我认同,谋划富于创新的人生 | 第45页 |
| 第二节 叙事教学法对口头作文教学的价值 | 第45-46页 |
| 第三节 初中生口头作文教学的建议 | 第46-50页 |
| 一、口头作文教学与学生生活相结合 | 第46-47页 |
| 二、口头作文教学是语文教学的一个环节 | 第47-49页 |
| 三、口头作文教学对写作教学的作用 | 第49-50页 |
| 第五章 结语 | 第50-53页 |
| 第一节 本研究结论 | 第50-51页 |
| 第二节 研究意义 | 第51-52页 |
| 一、理论意义 | 第51页 |
| 二、实践意义 | 第51-52页 |
| 第三节 本研究的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 附录(一) | 第56-57页 |
| 附录(二) | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |