| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-28页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、选题意义 | 第13-14页 |
| 三、相关理论基础 | 第14-20页 |
| 四、相关核心概念 | 第20-22页 |
| 五、文献综述 | 第22-26页 |
| 六、研究内容与方法 | 第26-28页 |
| 第一章 人本主义教学理论研究 | 第28-36页 |
| 第一节 人本主义教学理论的教学目标及原则 | 第28-32页 |
| 一、教学目标 | 第28-29页 |
| 二、教学原则 | 第29-32页 |
| 第二节 人本主义的教学方法 | 第32-34页 |
| 一、情意发展的教学方法 | 第32页 |
| 二、启发学生的创造力 | 第32-33页 |
| 三、经验的学习 | 第33页 |
| 四、感受性的训练 | 第33-34页 |
| 第三节 人本主义教学评价 | 第34-36页 |
| 一、个性化评价 | 第34页 |
| 二、发展性评价 | 第34-35页 |
| 三、体验性评价 | 第35页 |
| 四、专业性评价 | 第35-36页 |
| 第二章 某中学高中语文课堂教学的人本主义审视 | 第36-61页 |
| 第一节 调查目的、方法和过程 | 第36-37页 |
| 一、调查目的 | 第36页 |
| 二、调查方法 | 第36-37页 |
| 三、调查过程 | 第37页 |
| 第二节 教学目标的审视 | 第37-51页 |
| 一、是否以学生为中心、培养学生全面发展 | 第37-39页 |
| 二、课堂讨论是否尊重学生想法、学生是否勇敢表达自己观点 | 第39-46页 |
| 三、阅读教学目标的审视 | 第46-48页 |
| 四、作文教学目标的审视 | 第48-51页 |
| 第三节 教学原则的审视 | 第51-57页 |
| 一、通过情感激励建立学生自信的审视 | 第51-54页 |
| 二、重视师生关系的审视 | 第54-57页 |
| 第四节 基于人本主义教学理论的语文课堂教学评价 | 第57-59页 |
| 一、评价主体多元化 | 第57-58页 |
| 二、运用不同方式定性与定量专业化评价 | 第58页 |
| 三、对阅读的个性化评价 | 第58-59页 |
| 四、对写作的发展性评价 | 第59页 |
| 五、综合能力评价 | 第59页 |
| 第五节 存在的问题及原因 | 第59-61页 |
| 第三章 基于人本主义教学理论的高中语文课堂教学对策 | 第61-68页 |
| 第一节 以"自我实现"为目标的自主学习策略 | 第61-62页 |
| 一、创设自主学习的环境 | 第62页 |
| 二、改进教法,指导学法 | 第62页 |
| 第二节 挖掘学生学习潜力的课堂提问策略 | 第62-64页 |
| 一、善于创设问题情境,提出具有启发性的问题 | 第63页 |
| 二、提出不同认知水平或类型的问题 | 第63页 |
| 三、提问要面向全体学生 | 第63-64页 |
| 四、善于鼓励学生大胆提问 | 第64页 |
| 五、对于学生的回答给予适当反馈 | 第64页 |
| 第三节 烘托课堂气氛的师生情感策略 | 第64-66页 |
| 一、用情感培育情感 | 第65页 |
| 二、文化融入、激发求知欲,从而激发学习兴趣 | 第65页 |
| 三、说服教育 | 第65-66页 |
| 四、培养良好的学习习惯 | 第66页 |
| 第四节 以学生为主体的互动教学策略 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79页 |