| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1、听障学生需要公平的，良好的教育 | 第10页 |
| 1.1.2、国家的各种文件为听障生的教育做政策性的支撑 | 第10页 |
| 1.1.3、在教育改革和发展的过程中，多媒体技术融入教学的方方面面 | 第10-11页 |
| 1.2、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1、研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2、研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3、概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 听力残疾 | 第12页 |
| 1.3.2 多媒体课件 | 第12-13页 |
| 1.4、研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 第2章、理论与技术基础 | 第20-32页 |
| 2.1 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1.1 迈耶的多媒体学习认知理论 | 第20页 |
| 2.1.2 多媒体认知理论在听障教学中的应用 | 第20-21页 |
| 2.1.3、多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.1.4 多元智能理论在听障学生多媒体教学中的应用 | 第22页 |
| 2.1.5 扎根理论 | 第22-23页 |
| 2.1.6 扎根理论在听障多媒体课件效果研究中的应用 | 第23页 |
| 2.2 技术基础 | 第23-32页 |
| 2.2.1 Camtasia Studio 8 | 第24-25页 |
| 2.2.2 PowerPoint 2013 | 第25-27页 |
| 2.2.3 Adobe Flash CS3 | 第27-28页 |
| 2.2.4 Photoshop | 第28-29页 |
| 2.2.5 Nvivo10 | 第29-32页 |
| 第3章 针对听障学生多媒体课件的设计 | 第32-40页 |
| 3.1 听障学生的身心特点分析 | 第32页 |
| 3.2 针对特殊听障学生的多媒体课件设计和使用的策略 | 第32-40页 |
| 3.2.1 弥补听障学生的认知方面缺乏完整性和全面性的不足 | 第33-35页 |
| 3.2.2 针对学生的注意力的不足 | 第35-37页 |
| 3.2.3 针对听障学生的思维能力 | 第37-38页 |
| 3.2.4 针对听障学生的记忆力特点 | 第38页 |
| 3.2.5 语言表达和个性方面 | 第38-40页 |
| 第4章 实践验证 | 第40-70页 |
| 4.1、用弗兰德互动分析系统改进版基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）进行分析 | 第40-46页 |
| 4.1.1 案例一: 概念课《分数的初步认识》 | 第40-43页 |
| 4.1.2 案例二：习题课《除法应用题》 | 第43-45页 |
| 4.1.3 案例一和案例二横向对比 | 第45-46页 |
| 4.2、视频课堂观察质性分析 | 第46-55页 |
| 4.2.1 案例一：《分数的初步认识》 | 第47-51页 |
| 4.2.2 案例二：《除法应用题》 | 第51-55页 |
| 4.3、对收集的资料进行分析 | 第55-70页 |
| 4.3.1 案例一 | 第55-62页 |
| 4.3.2 案例二 | 第62-70页 |
| 第5章 听障学生多媒体课件设计和应用的方法策略 | 第70-73页 |
| 5.1 针对听障学生的多媒体课件设计和应用方法 | 第70-71页 |
| 5.1.1 在弥补学生自身不足的方面 | 第70-71页 |
| 5.1.2 在发展学生的多元智能潜能方面 | 第71页 |
| 5.2 设计符合听障学生认知水平的多媒体教学应用方法 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-88页 |
| 附录一：《分数的初步认识》教学设计 | 第76-79页 |
| 附录二：《除法应用题》教学设计 | 第79-81页 |
| 附录三：《分数初步认识》视频观察量表 | 第81-83页 |
| 附录四：《除法应用题》视频观察量表 | 第83-85页 |
| 附录五：《分数的初步认识》调查问卷统计表 | 第85页 |
| 附录六：《除法应用题》调查问卷统计表 | 第85-86页 |
| 附录七：调查问卷设计 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
