| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究对象：中学生 | 第8页 |
| 二、研究范围：全日制在校中学生 | 第8页 |
| 三、问题的起源 | 第8-9页 |
| 四、研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| （一） 实施素质教育，推进新课程改革的需要 | 第9页 |
| （二） 中学生身心发展的需要 | 第9页 |
| （三） 促进美术课堂教学效率的提高 | 第9-10页 |
| （四） 笔者教学实践的体验 | 第10页 |
| 五、研究思路以及研究方法 | 第10-11页 |
| （一） 研究思路 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| 六、研究现状 | 第11-12页 |
| 第一章 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 第一节 问题行为 | 第12页 |
| 第二节 课堂问题行为 | 第12页 |
| 第三节 美术课堂问题行为 | 第12-14页 |
| 第二章 中学美术课堂学生问题行为产生的原因 | 第14-22页 |
| 第一节 内因—学生自身因素 | 第15-16页 |
| 一、适应不良 | 第15页 |
| 二、厌烦情绪状态 | 第15页 |
| 三、挫折和紧张心理 | 第15页 |
| 四、寻求注意力和自身地位 | 第15-16页 |
| 五、过度或者频繁的活动 | 第16页 |
| 六、性别间差异性 | 第16页 |
| 第二节 外因 | 第16-20页 |
| 一、教师方面因素 | 第16-17页 |
| 二、环境方面因素 | 第17-20页 |
| 第三节 美术学科自身的特殊原因 | 第20-22页 |
| 一、美术学科受重视程度相对较低 | 第20页 |
| 二、课程实施具有其特殊性 | 第20页 |
| 三、学习工具选择的多样性 | 第20页 |
| 四、美术教师具有双重身份 | 第20页 |
| 五、中学生对美术学科看法具有局限性 | 第20-22页 |
| 第三章 中学美术课堂学生问题行为的解决策略 | 第22-27页 |
| 第一节 美术教师要树立正确的职业理念 | 第22页 |
| 第二节 要制定恰当的中学美术教学计划 | 第22-23页 |
| 第三节 要激发中学生学习美术的动机 | 第23页 |
| 第四节 要营造较好的课堂教学秩序 | 第23-24页 |
| 第五节 要正确指导中学生学习 | 第24页 |
| 第六节 要协调中学生与同学之间建立良好的人际关系 | 第24页 |
| 第七节 要与家长建立合作关系 | 第24-25页 |
| 第八节 要对课堂问题行为严重的中学生采取心里辅导 | 第25页 |
| 第九节 要运用基本原则来预防和矫正中学生课堂问题行为 | 第25页 |
| 第十节 中学美术教师要掌握丰富的理论知识和技能 | 第25-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第29-30页 |
| 后记/致谢 | 第30-31页 |