| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国际研究现状 | 第8页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第8-11页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12页 |
| 1.5 一致性研究模式 | 第12-16页 |
| 1.5.1 韦伯研究模式 | 第12-13页 |
| 1.5.2 SEC研究模式 | 第13-14页 |
| 1.5.3 Achieve研究模式 | 第14页 |
| 1.5.4 CBE研究模式 | 第14-16页 |
| 第2章 学业评价与课程标准的一致性理论阐释 | 第16-24页 |
| 2.1 课程标准 | 第16-22页 |
| 2.1.1 课程标准 | 第16页 |
| 2.1.2 上海市中学物理课程标准 | 第16-22页 |
| 2.2 学业评价 | 第22-23页 |
| 2.3 一致性定义 | 第23-24页 |
| 第3章 研究设计 | 第24-38页 |
| 3.1 研究方法 | 第24页 |
| 3.2 研究框架 | 第24-25页 |
| 3.3 编码及数据整理 | 第25-38页 |
| 3.3.1 物理课程内容标准的编码 | 第25-26页 |
| 3.3.2 历年大同杯物理竞赛物理试卷的编码 | 第26-38页 |
| 第4章 大同杯物理竞赛初赛考试与课程标准的一致性分析 | 第38-62页 |
| 4.1 大同杯物理竞赛考试与课程标准内容主题的一致性分析 | 第38-44页 |
| 4.1.1 纵向比较 | 第38-41页 |
| 4.1.2 横向比较 | 第41-44页 |
| 4.2 大同杯物理竞赛考试与课程标准认知水平的一致性分析 | 第44-49页 |
| 4.2.1 纵向比较 | 第44-47页 |
| 4.2.2 横向比较 | 第47-49页 |
| 4.3 大同杯物理竞赛考试与课程标准总体的一致性分析 | 第49-62页 |
| 4.3.1 纵向比较 | 第49-57页 |
| 4.3.2 横向比较 | 第57-62页 |
| 第5章 大同杯物理竞赛复赛考试与课程标准的一致性分析 | 第62-83页 |
| 5.1 大同杯物理竞赛考试与课程标准内容主题的一致性分析 | 第62-68页 |
| 5.1.1 纵向比较 | 第62-65页 |
| 5.1.2 横向比较 | 第65-68页 |
| 5.2 大同杯物理竞赛考试与课程标准认知水平的一致性分析 | 第68-72页 |
| 5.2.1 纵向比较 | 第68-71页 |
| 5.2.2 横向比较 | 第71-72页 |
| 5.3 大同杯物理竞赛考试与课程标准总体的一致性分析 | 第72-83页 |
| 5.3.1 纵向比较 | 第72-80页 |
| 5.3.2 横向比较 | 第80-83页 |
| 第6章 结论与讨论 | 第83-88页 |
| 6.1 结论 | 第83-84页 |
| 6.2 关于初中物理竞赛与课程标准的探讨 | 第84-87页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 附录 | 第90-119页 |
| 致谢 | 第119-120页 |
