| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| (一) 问题的缘起 | 第9-10页 |
| 1. 当代外语教育正在从专才教育向通识教育转轨 | 第9页 |
| 2. 小语种教师专业发展状况参差不齐 | 第9页 |
| 3. 高校俄语教师专业发展研究是个人的兴趣 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论价值 | 第10页 |
| 2. 现实意义 | 第10页 |
| (三) 相关研究综述 | 第10-17页 |
| 1. 概念界定 | 第10-12页 |
| 2. 高校教师专业发展的特点 | 第12页 |
| 3. 关于教师专业发展阶段研究 | 第12-14页 |
| 4. 教师专业发展的影响因素研究 | 第14-16页 |
| 5. 促进高校教师专业发展的途径研究 | 第16页 |
| 6. 关于教育叙事研究 | 第16-17页 |
| 7. 现有研究的评析 | 第17页 |
| (四) 研究设计 | 第17-21页 |
| 1. 研究目标与思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18页 |
| 3. 研究样本说明 | 第18-19页 |
| 4. 质化研究的相关问题 | 第19-21页 |
| 一、高校俄语教师专业发展的理论界说 | 第21-24页 |
| (一) 高校俄语教师专业发展的概念界定 | 第21-22页 |
| 1. 教师专业发展 | 第21页 |
| 2. 高校俄语教师专业发展 | 第21-22页 |
| (二) 高校俄语教师专业发展研究的理论依据 | 第22-24页 |
| 1. 教师专业发展阶段理论 | 第22页 |
| 2. 班杜拉的三元交互作用理论 | 第22-24页 |
| 二、三位Y大学俄语教师专业发展的故事 | 第24-39页 |
| (一) 三位教师所处场域 | 第24-25页 |
| 1. 一所省属的“211工程”重点建设大学Y | 第24页 |
| 2. 俄语系教师发展状况 | 第24-25页 |
| (二) 起点:走上高校俄语教师之路 | 第25-26页 |
| 1. A老师:顺理成章成为一名老师 | 第25页 |
| 2. B老师:成为老师是我的理想 | 第25页 |
| 3. C老师:出生于教师之家,受他人引荐成为高校教师 | 第25-26页 |
| 4. 小结:顺风顺水成为高校教师 | 第26页 |
| (三) 回顾:时间都去哪了 | 第26-31页 |
| 1. A老师:入职考核和新教师培训进行得很顺利 | 第26-28页 |
| 2. B老师:教学经验丰富、因材施教 | 第28-29页 |
| 3. C老师:与入职时相比,发展目标和人际关系处理上发生了转变 | 第29-31页 |
| 4. 小结:每位教师都在朝着更好的方向发展 | 第31页 |
| (四) 现状:目前所面临的困境 | 第31-34页 |
| 1. A老师:入职后发现一切没有想象得那么简单 | 第31-32页 |
| 2. B老师:遭遇科研瓶颈且想努力冲破,但不知从何下手 | 第32-33页 |
| 3. C老师:专业方面好像处在停滞期,家里人希望她多关注家庭 | 第33-34页 |
| 4. 小结:从“教师”到“专业教师” | 第34页 |
| (五) 学校场域中的我:周围评价 | 第34-37页 |
| 1. A老师:认真负责的好老师、还有很大的发展空间 | 第34-35页 |
| 2. B老师:勤奋、努力、工作认真、师生眼中的好老师 | 第35-36页 |
| 3. C老师:爱岗敬业、关心下属、待人和善、学生都很喜欢她 | 第36-37页 |
| 4. 小结:每位老师都有属于自己的好 | 第37页 |
| (六) 专业发展背后的思考 | 第37-39页 |
| 1. A老师:具有一定的专业发展意识,但没有明确规划 | 第37-38页 |
| 2. B老师:具有很强的专业发展意识,但缺少相应的专业发展途径 | 第38页 |
| 3. C老师:具有很强的专业发展意识,但对专业发展仍存在疑惑 | 第38-39页 |
| 三、高校俄语教师专业发展的影响因素及其作用机制 | 第39-50页 |
| (一) 高校俄语教师专业发展的影响因素 | 第39-47页 |
| 1. 个体因素是影响高校俄语教师专业发展的关键因素 | 第39-42页 |
| 2. 环境因素是影响高校俄语教师专业发展不可忽视的因素 | 第42-47页 |
| (二) 高校俄语教师专业发展影响因素的作用机制 | 第47-50页 |
| 1. 个人因素与高校俄语教师专业发展行为的交互关系 | 第47-48页 |
| 2. 个人因素与环境因素的交互关系 | 第48页 |
| 3. 环境因素与高校俄语教师专业发展行为的交互关系 | 第48-49页 |
| 4. 高校俄语教师专业发展影响因素的作用机制具有动态性和完整性 | 第49-50页 |
| 四、研究结论与建议 | 第50-54页 |
| (一) 研究结论 | 第50-51页 |
| (二) 研究建议 | 第51-54页 |
| 1. 实施民主化管理,高校教师参与学校管理 | 第51页 |
| 2. 高校应有针对性地开展校本教师培训 | 第51-52页 |
| 3. 家庭成员应对高校俄语教师的工作提供支持 | 第52页 |
| 4. 提高高校俄语教师的教学反思能力 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62页 |
