中学语文教学中经典文本个性化解读研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 第一章 经典文本个性化解读概述 | 第11-23页 |
| 第一节 概念的阐释 | 第11-13页 |
| 一、经典文本 | 第11-12页 |
| 二、个性化解读 | 第12-13页 |
| 第二节 经典文本个性化解读的理论研究 | 第13-19页 |
| 一、文本解读是基于文本对话理论 | 第13-15页 |
| 二、文本解读是一种二度创作活动 | 第15-17页 |
| 三、文本解读基于建构主义理论 | 第17-19页 |
| 第三节 经典文本个性化解读的意义 | 第19-23页 |
| 一、获取直接的阅读体验 | 第19-20页 |
| 二、形成理性的阅读方式 | 第20-21页 |
| 三、提升自我的阅读素养 | 第21-22页 |
| 四、培养积极的探究精神 | 第22-23页 |
| 第二章 阅读教学中对经典文本误读的现象及原因分析 | 第23-30页 |
| 第一节 阅读教学中经典文本解读误读的现象 | 第23-26页 |
| 一、“去文本”倾向 | 第23-24页 |
| 二、实用功利主义 | 第24-26页 |
| 第二节 阅读教学中经典文本误读的原因分析 | 第26-30页 |
| 一、教师对文本的解读不到位，存在“三化”现象 | 第26-29页 |
| 二、学生普遍缺乏研究意识和创新精神 | 第29-30页 |
| 第三章 经典文本个性化解读的策略 | 第30-62页 |
| 第一节 试与作者对话，走进精神世界 | 第30-35页 |
| 一、知人论世 | 第30-33页 |
| 二、以意逆志 | 第33-35页 |
| 第二节 呼唤回归文本，学做文本知音 | 第35-43页 |
| 一、尊重文本本身的内容 | 第35-40页 |
| 二、尊重文本自身的创作规律 | 第40-41页 |
| 三、根据文本的特点进行研读 | 第41-42页 |
| 四、指向语文核心价值解读 | 第42-43页 |
| 第三节 引导潜心阅读，尊重阅读体验 | 第43-53页 |
| 一、发挥诵读作用，重视语感培养 | 第43-46页 |
| 二、调动情感体验，融合文本境界 | 第46-49页 |
| 三、交流阅读体验，深化阅读感受 | 第49-53页 |
| 第五节 紧扣文本阅读，适当拓展研究 | 第53-62页 |
| 一、解读文本的“留白”，向内拓展文本内涵 | 第53-57页 |
| 二、尝试专题探究阅读，向外挖掘阅读深度 | 第57-59页 |
| 三、尝试由读向写延伸，自身消化阅读感悟 | 第59-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读硕士期间论文发表情况和科研情况 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
