| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-13页 |
| 一、研究问题 | 第6-7页 |
| (一) 研究背景 | 第6-7页 |
| (二) 研究意义 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-11页 |
| (一) 变易理论的研究现状 | 第7-9页 |
| (二) 数学教学设计的研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究思路和方法 | 第11-12页 |
| (一) 研究思路 | 第11-12页 |
| (二) 研究方法 | 第12页 |
| 四、创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学设计的理论基础 | 第13-19页 |
| 一、小学数学教学设计的内涵 | 第13页 |
| 二、变易理论的学习观 | 第13-17页 |
| (一) 变易理论的主要学习观点 | 第13-14页 |
| (二) 变易理论对于学习的理解 | 第14-15页 |
| (三) 变易图式 | 第15-17页 |
| 三、变易理论应用于小学数学教学设计的合理性分析 | 第17页 |
| 四、变易理论指导下的小学数学教学设计的基本环节 | 第17-19页 |
| 第二章 基于交易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学设计的调查与分析 | 第19-27页 |
| 一、调查研究的设计 | 第19-20页 |
| (一) 样本的选取 | 第19页 |
| (二) 研究的工具 | 第19-20页 |
| (三) 数据的收集与分析 | 第20页 |
| 二、学生的基本情况以及长方体和正方体的体积相关知识基础调查 | 第20-24页 |
| (一) 班级学生的基本情况 | 第20-21页 |
| (二) 长方体和正方体的体积基础知识调查 | 第21-24页 |
| 三、长方体和正方体的体积教学设计现状调查与分析 | 第24-27页 |
| (一) 学习需求以及学习者分析以自身经验为主 | 第24-25页 |
| (二) 教学目标设计笼统概括 | 第25页 |
| (三) 教学过程设计流于形式 | 第25页 |
| (四) 教学评价设计单一枯燥 | 第25-27页 |
| 第三章 基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”的教学设计 | 第27-40页 |
| 一、基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学目标的设计 | 第27-29页 |
| (一) 教学目标的设计原则 | 第27-28页 |
| (二) 变易理论下目标设计的基本程序 | 第28-29页 |
| 二、基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学内容的设计 | 第29-31页 |
| (一) “长方体和正方体的体积”内容分析 | 第29-31页 |
| (二) 根据变易理论确定教学内容及其关键特征 | 第31页 |
| 三、基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学的过程设计 | 第31-37页 |
| (一) 教学过程的导入部分设计 | 第31-33页 |
| (二) 教学过程的新授部分设计 | 第33-35页 |
| (三) 教学过程的巩固部分设计 | 第35-36页 |
| (四) 教学过程的总结部分设计 | 第36-37页 |
| 四、基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学评价的设计 | 第37-40页 |
| (一) 运用诊断性评价,了解基础 | 第38页 |
| (二) 采用形成性评价,增强动机 | 第38页 |
| (三) 选择总结性评价,引发思考 | 第38-40页 |
| 第四章 基于变易理论的小学数学“长方体和正方体的体积”教学设计的实施与建议 | 第40-46页 |
| 一、教学设计的实施过程 | 第40-42页 |
| (一) 创设情境,激趣引思 | 第40页 |
| (二) 动手操作,合作探究 | 第40-41页 |
| (三) 灵活运用,解决问题 | 第41-42页 |
| (四) 全课总结,归纳反思 | 第42页 |
| 二、教学实施的效果调查 | 第42-46页 |
| (一) 对学生数学成绩的分析 | 第42-43页 |
| (二) 对学生调查问卷情况的分析 | 第43-44页 |
| (三) 基于变易理论的“长方体和正方体的体积”教学设计的建议 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文目录 | 第53-54页 |
