| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内外衔接教育研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外初高中地理衔接教育研究现状 | 第13页 |
| 1.2.3 国内初高中地理衔接教育研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的思路 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.3 拟解决的关键目标 | 第15-16页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.5 研究技术路线 | 第17-18页 |
| 2 初高中地理衔接教学的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 衔接概念 | 第18页 |
| 2.1.2 地理衔接的概念 | 第18页 |
| 2.1.3 初高中地理衔接的概念 | 第18-19页 |
| 2.2 地理教学衔接的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 系统论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 最优化教学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 有效教学理论 | 第22-23页 |
| 3 初高中地理教学有效衔接的现状的调查研究 | 第23-30页 |
| 3.1 调查目的和对象 | 第23页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第23页 |
| 3.1.2 调查目的 | 第23页 |
| 3.2 调查背景与内容 | 第23-24页 |
| 3.2.1 调查背景 | 第23-24页 |
| 3.2.2 调查内容 | 第24页 |
| 3.3 调查过程 | 第24-25页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第25-30页 |
| 4 初高中地理教学衔接问题的原因 | 第30-49页 |
| 4.1 衔接问题产生的客观原因——制度制约 | 第30-31页 |
| 4.2 衔接问题产生的主要原因——初高中课程标准衔接度不够 | 第31-38页 |
| 4.3 衔接问题产生的直接原因——‘教’‘学’深入度的差异 | 第38-49页 |
| 4.3.1 教法差异——初中地理教法局限 | 第39-46页 |
| 4.3.2 学法差异——初中地理学习困境 | 第46-49页 |
| 5 初高中地理教学的衔接对策 | 第49-67页 |
| 5.1 初中地理‘教’与‘学’的有效衔接 | 第49-65页 |
| 5.1.1 初中地理‘教’的有效衔接 | 第49-64页 |
| 5.1.2 初中地理‘学’的有效衔接 | 第64-65页 |
| 5.2 教育制度等客观因素的配合 | 第65-67页 |
| 6 结论与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 基本结论 | 第67-68页 |
| 6.2 创新点和不足之处 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 附录1 | 第73-75页 |
| 附录2 | 第75-77页 |
| 附录3 | 第77-78页 |