| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 网络学习 | 第11-12页 |
| 1.2.2 学习动机与网络学习动机 | 第12页 |
| 1.2.3 机制与策略 | 第12-13页 |
| 1.2.4 激励与激励机制 | 第13页 |
| 1.2.5 动机激励机制与动机激励策略 | 第13-14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 网络学习动机的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.2 网络学习激励问题的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容、思路、方法及目的 | 第19-23页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.4 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.5 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 网络学习动机激励的理论分析 | 第23-28页 |
| 2.1 网络学习系统结构 | 第23页 |
| 2.2 学习动机理论 | 第23-24页 |
| 2.2.1 自我效能动机理论 | 第23页 |
| 2.2.2 成就动机归因理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 奥苏贝尔的“动机”理论 | 第24页 |
| 2.2.4 ARCS模型 | 第24页 |
| 2.3 网络学习动机的特性与影响因素 | 第24-26页 |
| 2.3.1 大学生网络学习动机的特性 | 第24-25页 |
| 2.3.2 网络学习动机的影响因素 | 第25-26页 |
| 2.4 网络学习动机激励理论 | 第26-28页 |
| 2.4.1 需要激励理论 | 第26页 |
| 2.4.2 目标设置理论 | 第26页 |
| 2.4.3 波特—劳勒综合激励理论 | 第26-28页 |
| 3 网络学习动机的实证调查与分析 | 第28-54页 |
| 3.1 调查方案的设计 | 第28-32页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计与试测 | 第28-32页 |
| 3.1.2 访谈问卷的设计 | 第32页 |
| 3.2 调查的实施 | 第32页 |
| 3.2.1 问卷发放 | 第32页 |
| 3.2.2 深度访谈 | 第32页 |
| 3.3 调查问卷的信度与效度检验 | 第32-37页 |
| 3.3.1 信度检验 | 第32-33页 |
| 3.3.2 效度检验 | 第33-37页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第37-54页 |
| 3.4.1 网络学习现状 | 第38-44页 |
| 3.4.2 网络学习动机 | 第44-49页 |
| 3.4.3 影响网络学习的因素与学习动机的相关分析 | 第49-51页 |
| 3.4.4 网络学习平台激励情况分析 | 第51-54页 |
| 4 网络学习系统结构的动机问题及原因分析 | 第54-59页 |
| 4.1 网络学习内容系统的动机问题及原因分析 | 第54-55页 |
| 4.1.1 学习内容被知晓程度低 | 第54页 |
| 4.1.2 资源匮乏落后、不够开放 | 第54-55页 |
| 4.1.3 资源内容零碎,缺乏系统性和准确性 | 第55页 |
| 4.1.4 内容呈现形式单一 | 第55页 |
| 4.2 网络学习环境系统的动机问题及原因分析 | 第55-56页 |
| 4.2.1 辅助学习工具较少 | 第55页 |
| 4.2.2 缺少监督管理功能 | 第55-56页 |
| 4.2.3 界面设计效果欠佳 | 第56页 |
| 4.2.4 学生、教师的人际关系不突出 | 第56页 |
| 4.3 网络学习活动系统的动机问题及原因分析 | 第56-57页 |
| 4.3.1 活动任务和目标不明确 | 第56页 |
| 4.3.2 活动方式单调 | 第56页 |
| 4.3.3 活动支持条件不满足 | 第56-57页 |
| 4.4 协商交流系统的动机问题及原因分析 | 第57页 |
| 4.4.1 缺少参与者之间的时时交流 | 第57页 |
| 4.4.2 人机交互功能欠缺 | 第57页 |
| 4.5 网络学习评价系统的动机问题及原因分析 | 第57-59页 |
| 4.5.1 学习评价重结果轻过程 | 第57页 |
| 4.5.2 不尊重学习者的成绩隐私 | 第57-58页 |
| 4.5.3 没有树立学习榜样 | 第58-59页 |
| 5 网络学习激励机制系统结构设计 | 第59-65页 |
| 5.1 网络学习内容系统的激励机制设计 | 第60-61页 |
| 5.1.1 推广机制 | 第60页 |
| 5.1.2 资源支持 | 第60页 |
| 5.1.3 学习内容的多元化呈现 | 第60-61页 |
| 5.2 网络学习环境系统的激励机制设计 | 第61-62页 |
| 5.2.1 设置辅助学习工具 | 第61页 |
| 5.2.2 创设监督管理功能 | 第61页 |
| 5.2.3 可视化交互界面设计 | 第61-62页 |
| 5.2.4 学习者与网络教师的角色分工 | 第62页 |
| 5.3 网络学习活动系统的激励机制设计 | 第62-63页 |
| 5.3.1 设置任务激励和目标激励 | 第62页 |
| 5.3.2 活动方式多样化 | 第62页 |
| 5.3.3 提高学生智能设备应用水平 | 第62-63页 |
| 5.4 网络学习协商交流系统的激励机制设计 | 第63页 |
| 5.4.1 学习者之间、学习者与网络教育者的时时交流 | 第63页 |
| 5.4.2 智能化人机交互 | 第63页 |
| 5.5 网络学习评价系统的激励机制设计 | 第63-65页 |
| 5.5.1 评价方式多样化 | 第63-64页 |
| 5.5.2 学习成果展示 | 第64-65页 |
| 6 网络学习动机激励策略 | 第65-73页 |
| 6.1 基于学习内容的动机激励策略 | 第65-67页 |
| 6.1.1 推广策略 | 第65-66页 |
| 6.1.2 引进优质资源 | 第66页 |
| 6.1.3 借助于媒体元素的内容呈现形式 | 第66-67页 |
| 6.2 基于学习环境的动机激励策略 | 第67-68页 |
| 6.2.1 增设学习工具 | 第67页 |
| 6.2.2 安装监督软件 | 第67页 |
| 6.2.3 界面设计策略 | 第67-68页 |
| 6.2.4 压力与竞争并存的学习环境 | 第68页 |
| 6.3 基于学习活动的动机激励策略 | 第68-70页 |
| 6.3.1 初始目标设定 | 第68页 |
| 6.3.2 设置阶段性任务 | 第68-69页 |
| 6.3.3 短期目标与长期目标相结合个性化学习 | 第69页 |
| 6.3.4 活动方式的设计 | 第69-70页 |
| 6.3.5 提高学习者应用水平 | 第70页 |
| 6.4 基于协商交流的动机激励策略 | 第70-71页 |
| 6.4.1 网络教师、专家与学习者时时互动 | 第70-71页 |
| 6.4.2 学习者与学习者之间的交互 | 第71页 |
| 6.4.3 网络学习平台与学习者互动 | 第71页 |
| 6.5 基于学习评价的动机激励策略 | 第71-73页 |
| 6.5.1 系统评价 | 第71-72页 |
| 6.5.2 学习者自评 | 第72页 |
| 6.5.3 学习者互评 | 第72页 |
| 6.5.4 教师评价 | 第72页 |
| 6.5.5 保密性评价 | 第72页 |
| 6.5.6 优秀学习成果展示 | 第72-73页 |
| 7 结论与展望 | 第73-75页 |
| 7.1 研究结论 | 第73页 |
| 7.2 研究中存在的不足 | 第73-74页 |
| 7.3 展望 | 第74-75页 |
| 注释 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-85页 |
| 攻读硕士期间科研情况 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |