| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一. 引言 | 第8-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1. 知识经济成为新的经济形态 | 第8页 |
| 2. 网络技术的革新 | 第8页 |
| 3. 关联主义学习理论应运而生 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究目的 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-19页 |
| 1. 关联主义的研究现状 | 第10-14页 |
| 2. 学习力研究现状 | 第14-19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法的选择 | 第19页 |
| 3. 研究对象 | 第19页 |
| 4. 研究程序 | 第19-21页 |
| 二. 理论基础 | 第21-28页 |
| (一) 关联主义学习理论 | 第21-26页 |
| 1. 关联主义学习理论的基本概念 | 第21-22页 |
| 2. 关联主义的基本观点 | 第22-25页 |
| 3. 关联主义学习理论八大原则 | 第25-26页 |
| (二) 关联主义视角下的学习力 | 第26-28页 |
| 1.关联主义视角下学习力的概念 | 第26页 |
| 2. 关联主义视角下学习力的构成要素 | 第26-28页 |
| 三. 当代大学生学习力现状调查分析 | 第28-35页 |
| (一) 问卷调查基本情况 | 第28页 |
| (二) 调查结果分析 | 第28-35页 |
| 1. 大学生学习动力现状分析 | 第28页 |
| 2. 大学生学习能力现状分析 | 第28-33页 |
| 3. 大学生学习毅力现状分析 | 第33-35页 |
| 四. 关联主义视角下大学生学习力存在问题分析 | 第35-38页 |
| (一) 大学生内部学习动机不足 | 第35页 |
| 1. 大学生的学习动力来源中外部动机排在首位 | 第35页 |
| 2. 女大学生的学习动力来源中外部动机远高于男生 | 第35页 |
| (二) 大学生对知识节点的联接力较弱 | 第35-36页 |
| 1. 大学生缺乏利用网络连接节点的能力 | 第35-36页 |
| 2. 大学生表现出对知识的共享意识不高,学习的协作意识较差 | 第36页 |
| (三) 大学生缺乏应用网络技术学习的意识 | 第36-37页 |
| (四) 大学生缺乏对理论知识的实践能力 | 第37-38页 |
| 五. 关联主义视角下大学生学习力问题原因分析 | 第38-41页 |
| (一) 政府及社会层面 | 第38-39页 |
| 1. 应试教育环境下,人们的竞争意识过强 | 第38页 |
| 2. 政府监管不严格,网络环境鱼龙混杂 | 第38页 |
| 3. 社会对女性的传统要求 | 第38-39页 |
| (二) 学校层面的原因分析 | 第39-40页 |
| 1. 传统的教学模式 | 第39页 |
| 2. 老师传统的学习观念 | 第39页 |
| 3. 单一的评价体系 | 第39-40页 |
| (三) 大学生自身层面 | 第40-41页 |
| 1. 大学生的学习意志力薄弱 | 第40页 |
| 2. 大学生缺乏转变学习方式的意识 | 第40-41页 |
| 六. 关联主义视角下大学生学习力培养策略 | 第41-45页 |
| (一) 政府及社会层面 | 第41-42页 |
| 1. 建构多元化多层次的考试体系 | 第41页 |
| 2. 加强网络环境监管力度,营造绿色网络环境 | 第41-42页 |
| (二) 学校层面 | 第42-44页 |
| 1. 激发大学生学习的内部动机 | 第42页 |
| 2. 合理利用网络技术,转变大学生学习方式 | 第42-43页 |
| 3. 把毅力锻炼融入课堂,增强大学生学习毅力 | 第43-44页 |
| (三) 大学生自身层面 | 第44-45页 |
| 1. 培养专业学习兴趣,自主提高认知内驱力 | 第44页 |
| 2. 转变学习观念,改变传统的学习习惯 | 第44页 |
| 3. 增强自身学习意志,抵制不良诱惑 | 第44-45页 |
| 七. 研究展望 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 读硕期间发表论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |