| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、问题提出 | 第7-15页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 概念界定 | 第8-11页 |
| 1. 健康 | 第8页 |
| 2. 心理健康 | 第8-10页 |
| 3. 心理健康教育 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 国内外研究重点的差异 | 第11-12页 |
| 2. 国内外对该课题的研究 | 第12-13页 |
| (四) 理论基础 | 第13-15页 |
| 1. 教育学基础 | 第13-14页 |
| 2. 心理学基础 | 第14页 |
| 3. 社会学基础 | 第14-15页 |
| 二、高职院校的性质及高职学生的心理特点 | 第15-18页 |
| (一) 高职院校的性质 | 第15-16页 |
| 1. 高职院校人才培养目标 | 第15页 |
| 2. 高职院校人才培养特点 | 第15-16页 |
| (二) 高职院校学生的心理特点 | 第16-18页 |
| 1. 理想自我与现实自我的矛盾 | 第16页 |
| 2. 自我独立与依附的矛盾 | 第16-17页 |
| 3. 人际交往中自我开放与自我封闭的矛盾 | 第17-18页 |
| 三、广西高职院校心理健康教育的现状与问题 | 第18-28页 |
| (一) 调查方法 | 第18页 |
| (二) 结果 | 第18-23页 |
| 1. 学生方面调查结果 | 第18-21页 |
| 2. 教师方面调查结果 | 第21-22页 |
| 3. 本研究的主要发现 | 第22-23页 |
| (三) 广西高职院校心理健康教育存在的问题和困境 | 第23-25页 |
| 1. 心理健康教育形式化 | 第23-24页 |
| 2. 心理健康教育课程化 | 第24页 |
| 3. 学生对心理健康教育的认识没有落实到现实层面 | 第24页 |
| 4. 心理健康教育以补救性为主,还未转向以发展性为主 | 第24-25页 |
| (四) 广西高职院校心理健康教育存在的问题原因分析 | 第25-28页 |
| 1. 心理健康教育目标不明晰,缺乏针对性 | 第25页 |
| 2. 心理健康教育内容不完整,形式单一 | 第25-26页 |
| 3. 心理健康教育缺乏制度保障 | 第26页 |
| 4. 教育队伍的专业化水平不高 | 第26-28页 |
| 四、探索适合广西高职院校开展的心理健康教育对策 | 第28-32页 |
| (一) 增强高职院校心理健康教育目标的针对性 | 第28-29页 |
| 1. 初级目标——防治心理疾病 | 第28页 |
| 2. 中级目标——优化心理素质 | 第28-29页 |
| 3. 最终目标——开发自身潜能 | 第29页 |
| (二) 科学构建高职学生心理健康教育的内容体系 | 第29-30页 |
| 1. 建立学生心理档案 | 第29页 |
| 2. 开展心理咨询活动,组织心理教师开展心理咨询 | 第29-30页 |
| 3. 开设心理健康教育课,对全体学生进行全面系统的心理健康教育 | 第30页 |
| 4. 建立学生社团,充分利用同伴教育 | 第30页 |
| 5. 营造有利于学生心理健康的校园环境 | 第30页 |
| (三) 高职生要学会认同高职,悦纳自我 | 第30-31页 |
| (四) 提高高职教师的心理健康教育的专业水平 | 第31-32页 |
| (五) 进一步深入发展性心理健康教育 | 第32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 注释 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录一 | 第38-40页 |
| 附录二 | 第40-41页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
