| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 一、研究背景 | 第12-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第14-23页 |
| 一、国内研究现状 | 第14-20页 |
| 二、国外研究现状 | 第20-22页 |
| 三、对已有研究的评论 | 第22-23页 |
| 第三节 研究问题与方法 | 第23-25页 |
| 一、研究问题 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 中小学教育集团的权责:内涵与结构 | 第25-41页 |
| 第一节 内涵界定 | 第25-29页 |
| 一、中小学教育集团 | 第25-28页 |
| 二、中小学教育集团的权责 | 第28-29页 |
| 第二节 从传统办学到集团化办学:中小学教育集团的实践源起 | 第29-34页 |
| 一、集团化办学:教育优质均衡发展的新机制 | 第29-31页 |
| 二、中小学教育集团:中小学办学联合的新载体 | 第31-32页 |
| 三、中小学教育集团的权责:集团化办学治理中的核心问题 | 第32-34页 |
| 第三节 中小学教育集团的权责结构与内容 | 第34-41页 |
| 一、中小学教育集团的权责结构 | 第34-36页 |
| 二、中小学教育集团权责的来源 | 第36-37页 |
| 三、中小学教育集团权责的内容 | 第37-41页 |
| 第三章 中小学教育集团的权责现状及困境——以S市M区Q中学教育集团为例 | 第41-63页 |
| 第一节 中小学教育集团的权责现状 | 第41-52页 |
| 一、M区教育概况 | 第42-43页 |
| 二、Q中学教育集团概况 | 第43-47页 |
| (一) 集团成立背景 | 第43-44页 |
| (二) 集团宗旨和任务 | 第44-45页 |
| (三) 集团组织架构和职能 | 第45-46页 |
| (四) 集团例会制度 | 第46页 |
| (五) 集团成员学校 | 第46-47页 |
| 三、中小学教育集团的权责现状 | 第47-52页 |
| (一) 集团经费的来源和使用 | 第47-48页 |
| (二) 集团人事的安排与管理 | 第48-50页 |
| (三) 集团教育教学活动的开展 | 第50-51页 |
| (四) 集团发展的督导与评估 | 第51-52页 |
| 第二节 中小学教育集团的权责困境 | 第52-63页 |
| 一、中小学教育集团与政府之间的权责困境 | 第52-55页 |
| (一) 管理权责不明,缺乏制度建设 | 第52-53页 |
| (二) 经费投入较为随意,经费使用有待规范 | 第53-54页 |
| (三) 评估标准和指标体系缺失,评估流于形式 | 第54-55页 |
| 二、中小学教育集团与成员学校之间的权责困境 | 第55-59页 |
| (一) 成员学校权力让渡不明晰,集团难以统一管理和调控 | 第55-56页 |
| (二) 成员学校存在本位主义倾向,集团教师资源共享程度不高 | 第56-57页 |
| (三) 成员学校"集而不团",集团缺乏非正式制度建设 | 第57-59页 |
| 三、核心学校与其他成员学校之间的困境 | 第59-63页 |
| (一) 核心学校地位优越,其他成员学校缺乏话语权 | 第59-60页 |
| (二) 核心学校强势输出,其他成员学校存在"同质化"风险 | 第60-61页 |
| (三) 核心学校缺乏动力,其他成员学校难以长效发展 | 第61-63页 |
| 第四章 中小学教育集团权责问题的优化建议 | 第63-74页 |
| 第一节 完善中小学教育集团的外部治理体制 | 第63-67页 |
| 一、明确政府自身定位 | 第63-64页 |
| 二、充分发挥政府的主导作用 | 第64-66页 |
| 三、构建常态化的监督体系 | 第66-67页 |
| 第二节 规范中小学教育集团的内部治理机制 | 第67-70页 |
| 一、优化中小学教育集团的内部治理结构 | 第67-68页 |
| 二、健全中小学教育集团的权力机制 | 第68-69页 |
| 三、建立中小学教育集团的内部监督体系 | 第69-70页 |
| 第三节 建立核心学校与其他成员学校的良性关系 | 第70-74页 |
| 一、发挥核心学校的统筹作用 | 第70-71页 |
| 二、尊重其他成员学校的原有文化 | 第71-72页 |
| 三、激发其他成员学校的积极性 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-82页 |
| 附录 | 第82-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
