学生可以成为暑假作业的策划者吗？--以常州市L小学“幸福作业”项目为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-38页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| (一) 星星之火——待燎原之势 | 第12-13页 |
| (二) 深化研究——待挖掘之地 | 第13-14页 |
| 二、研究问题 | 第14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 作业与暑假作业 | 第15-16页 |
| (二) 策划与学生策划 | 第16-18页 |
| 五、文献综述 | 第18-30页 |
| (一) 关于作业、暑假作业及暑期学习的研究 | 第18-24页 |
| (二) 关于学生策划的相关研究 | 第24-29页 |
| (三) 对国内外已有研究的总结与反思 | 第29-30页 |
| 六、研究设计与方法 | 第30-38页 |
| (一) 个案的选择 | 第30-32页 |
| (二) 研究方法与研究过程 | 第32-36页 |
| (三) 资料的整理和分析 | 第36页 |
| (四) 研究的效度问题 | 第36-37页 |
| (五) 研究的伦理问题 | 第37-38页 |
| 第二章 透析:学生策划暑假作业的过程 | 第38-80页 |
| 一、学生策划暑假作业的过程呈现 | 第38-65页 |
| (一) 明确目标 | 第38-40页 |
| (二) 组建项目组 | 第40-44页 |
| (三) 厘清策划思路 | 第44-49页 |
| (四) 进行一次调研 | 第49-52页 |
| (五) 开展听证会 | 第52-54页 |
| (六) 进行二次调研 | 第54-56页 |
| (七) 制定与完善暑假作业倡议书 | 第56-65页 |
| (八) 进行培训 | 第65页 |
| 二、学生策划暑假作业的效果呈现 | 第65-73页 |
| (一) 成事:暑假作业的改变状态 | 第65-68页 |
| (二) 成人:人的发展状态 | 第68-73页 |
| 三、学生策划暑假作业的过程模式 | 第73-75页 |
| 四、学生策划暑假作业的总结与深化 | 第75-80页 |
| (一) 组织分工尚需明确 | 第76页 |
| (二) 暑假作业需要进一步完善 | 第76-78页 |
| (三) 培训的价值需要有效发挥 | 第78-80页 |
| 第三章 保障:学生策划暑假作业的外部支持 | 第80-97页 |
| 一、教师群体的引领 | 第80-88页 |
| (一) 教育理念上的认同 | 第80-84页 |
| (二) 教育行为上的帮助 | 第84-87页 |
| (三) 教育情感上的鼓励 | 第87-88页 |
| 二、家长群体的参与 | 第88-93页 |
| (一) 理解性教育态度的形成 | 第88-90页 |
| (二) 支持性教育行为的发生 | 第90-93页 |
| (三) 互动式生态环境的营造 | 第93页 |
| 三、学校文化的浸润 | 第93-95页 |
| 四、社会力量的介入 | 第95-97页 |
| 第四章 延伸:学生策划暑假作业的教育意蕴 | 第97-103页 |
| 一、学生主动性的表达 | 第97-99页 |
| 二、教育变革思路的转换 | 第99-100页 |
| 三、学校教育生态系统的融合 | 第100-103页 |
| 结语 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-113页 |
| 附录 | 第113-129页 |
| 附录一. 访谈提纲 | 第113-116页 |
| 附录二. 调查问卷 | 第116-126页 |
| 附录三. 文本材料(部分) | 第126-129页 |
| 后记 | 第129-130页 |
