| 内容摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 导论 | 第12-27页 |
| 一、研究缘起:一次活动经历 | 第12-13页 |
| 二、研究问题和意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究问题 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-24页 |
| (一) 教师专业化与教师专业发展 | 第14-15页 |
| (二) 教师专业发展的价值取向研究 | 第15-19页 |
| (三) 教师专业发展的影响机制研究 | 第19-24页 |
| 四、研究方法和过程 | 第24-27页 |
| (一) 研究方法 | 第24-26页 |
| (二) 研究过程 | 第26-27页 |
| 第一章 研究对象及背景 | 第27-32页 |
| 一、H小学简介 | 第27-28页 |
| 二、S老师 | 第28-32页 |
| (一) S老师 | 第28-30页 |
| (二) 我与S老师 | 第30-32页 |
| 第二章 多重声音下S老师的科学探究课的过程叙事 | 第32-66页 |
| 一、S老师科学探究课的研究缘起 | 第32-34页 |
| (一) 研究初衷:开发科学教学的育人价值,深化科学教学发展 | 第32-34页 |
| (二) S老师成为科学探究课的承担人 | 第34页 |
| 二、第一次试教与研讨 | 第34-45页 |
| (一) S老师第一次试教的科学探究课 | 第35-40页 |
| (二) 大学专家的七点建议 | 第40-45页 |
| (三) S老师的反应 | 第45页 |
| 三、S老师的第二次试教与研讨—区教研员的参与 | 第45-51页 |
| (一) S老师第二次科学探究课的教学排演 | 第45-47页 |
| (二) 排演后的研讨 | 第47-51页 |
| 四、S老师科学探究课的全国现场公开展示与研讨活动 | 第51-66页 |
| (一) S老师水科学探究课的公开展示过程 | 第52-58页 |
| (二) 与会代表的教学交流研讨 | 第58-66页 |
| 第三章 多重声音的关系和S老师的抉择 | 第66-82页 |
| 一、一次教研中的各种声音及其呼应关系 | 第66-70页 |
| (一) 谁的声音对S老师产生的影响最大? | 第66-68页 |
| (二) 专家的声音在强调什么? | 第68-70页 |
| 二、第二次教研中的各种声音及其呼应关系 | 第70-72页 |
| (一) 谁的声音在影响着S老师? | 第70-71页 |
| (二) 什么样的声音? | 第71-72页 |
| 三、第三次全国展示研讨中的各种声音与呼应关系 | 第72-77页 |
| (一) 谁在对S老师发出声音? | 第72-73页 |
| (二) 什么样的声音? | 第73-77页 |
| 四、S老师在三次教学研讨活动的变化 | 第77-81页 |
| (一) 教学实践的变化 | 第77-80页 |
| (二) 教学观念的变化 | 第80-81页 |
| 五、小结 | 第81-82页 |
| 余论 | 第82-86页 |
| 一、教师专业发展中的各类声音价值之再思考 | 第82-84页 |
| (一) 重新认识大中小学合作对于教师专业发展的意义 | 第82-83页 |
| (二) 重新认识地方专业力量对于教师专业发展的意义 | 第83页 |
| (三) 同事对于教师专业发展的意义之再思考 | 第83-84页 |
| 二. 教师在当前中国专业发展生态中的自主化状况之思考 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录1: 访谈提纲——活动后针对S老师的访谈 | 第89-90页 |
| 附录2: S老师公开课田野笔记片段 | 第90-93页 |
| 附录3: 第一次研讨实录片段 | 第93-97页 |
| 后记 | 第97页 |
