| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-24页 |
| 1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1 国家政策对幼儿同伴交往的重视 | 第11页 |
| 1.2 研究者对教师期望、幼儿知觉到的教师期望的不断探究 | 第11页 |
| 1.3 个人兴趣 | 第11-12页 |
| 2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 2.1 研究目的 | 第12页 |
| 2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 3 研究综述 | 第13-24页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 3.2 相关研究综述 | 第14-24页 |
| 第二部分 研究设计 | 第24-28页 |
| 1 研究对象 | 第24页 |
| 2 研究内容 | 第24-25页 |
| 3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.1 幼儿知觉到的教师期望问卷 | 第25页 |
| 3.2 幼儿自控能力教师评定问卷 | 第25-26页 |
| 3.3 幼儿同伴交往能力量表 | 第26页 |
| 4 研究程序 | 第26-27页 |
| 5 统计分析 | 第27-28页 |
| 第三部分 结果和分析 | 第28-48页 |
| 1 幼儿知觉到的教师期望发展的一般特点 | 第28-33页 |
| 1.1 研究假设 | 第28页 |
| 1.2 研究结果 | 第28-33页 |
| 2 幼儿知觉到的教师期望与自控能力的相关 | 第33-36页 |
| 2.1 研究假设 | 第33页 |
| 2.2 研究结果 | 第33-36页 |
| 3 幼儿知觉到的教师期望、自控能力与同伴交往能力的关系 | 第36-42页 |
| 3.1 研究假设 | 第36-37页 |
| 3.2 研究结果 | 第37-42页 |
| 4 中介效应分析 | 第42-48页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第48-56页 |
| 1 幼儿知觉到的教师期望发展的一般特点 | 第48-50页 |
| 1.1 幼儿知觉到的教师期望发展的性别特点 | 第48-49页 |
| 1.2 幼儿知觉到的教师期望发展的年龄特点 | 第49-50页 |
| 2 幼儿自控能力的发展 | 第50-52页 |
| 2.1 幼儿自控能力的性别、年龄差异 | 第50-51页 |
| 2.2 幼儿知觉到的教师期望与自控能力的关系分析 | 第51-52页 |
| 3 幼儿同伴交往能力的发展 | 第52-54页 |
| 3.1 幼儿同伴交往能力发展的性别、年龄特点 | 第52-53页 |
| 3.2 幼儿知觉到的教师期望与同伴交往能力的相关 | 第53页 |
| 3.3 幼儿自控能力与同伴交往能力的相关 | 第53-54页 |
| 4 幼儿的自控能力的中介效应分析 | 第54-56页 |
| 第五部分 研究结论与教育建议 | 第56-66页 |
| 1 研究结论 | 第56-57页 |
| 2 教育建议 | 第57-63页 |
| 2.1 研究幼儿知觉到的教师期望对学前教育的建议 | 第57-58页 |
| 2.2 幼儿知觉到的教师期望和自控能力的关系研究对学前教育的建议 | 第58-60页 |
| 2.3 幼儿知觉到的教师期望、自控能力、同伴交往能力关系研究对学前教育的建议 | 第60-63页 |
| 3 研究的不足和展望 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 附录1 幼儿知觉的教师期望问卷 | 第70-72页 |
| 附录2 幼儿自控能力教师评定问卷 | 第72-74页 |
| 附录3 幼儿交往能力量表 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第78页 |
