| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-12页 |
| ·顺应时代发展要求 | 第10页 |
| ·落实《课程标准》要求 | 第10-11页 |
| ·应对学生学习需求 | 第11-12页 |
| ·满足教师教学需求 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-15页 |
| ·绘本阅读潜在优势不容忽视 | 第12-13页 |
| ·论文选题对提升语文阅读的意义 | 第13-15页 |
| ·概念界定 | 第15-16页 |
| ·绘本 | 第15页 |
| ·绘本阅读 | 第15-16页 |
| ·教学策略 | 第16页 |
| ·文献综述 | 第16-21页 |
| ·国外绘本阅读教学研究现状 | 第16-17页 |
| ·国内绘本阅读教学研究现状 | 第17-21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·研究价值 | 第21-22页 |
| ·创新点 | 第22-23页 |
| 第2章 绘本在中高年级阅读教学中的价值 | 第23-28页 |
| ·明确课程目标，发掘题旨内涵 | 第23-24页 |
| ·拓展想象空间，促进思维发展 | 第24-25页 |
| ·依托情感体验，养成健全人格 | 第25-26页 |
| ·立足图画表达，提升审美能力 | 第26-28页 |
| 第3章 绘本阅读教学现状分析 | 第28-43页 |
| ·绘本阅读教学现状透视 | 第28-32页 |
| ·小学中高年级绘本阅读教学中存在的问题 | 第32-37页 |
| ·绘本选择不恰当 | 第32-33页 |
| ·文本解读不透彻 | 第33-34页 |
| ·教学目标模糊化 | 第34-35页 |
| ·课堂形式较单一 | 第35-37页 |
| ·小学中高年级绘本阅读教学积弊归因分析 | 第37-43页 |
| ·教师儿童文学素养相对欠缺 | 第37-38页 |
| ·教师绘本阅读教学经验不足 | 第38-39页 |
| ·教师绘本教学思维缺乏创新 | 第39-41页 |
| ·学生绘本阅读方法缺少指导 | 第41-43页 |
| 第4章 小学中高年级绘本阅读教学策略 | 第43-60页 |
| ·绘本朗读策略——感受绘本语言美 | 第43-49页 |
| ·重视绘本朗读，保证朗读时间 | 第43-44页 |
| ·重视绘本朗读，尊重独特体验 | 第44-45页 |
| ·借助多种方法，诱发朗读情感 | 第45-46页 |
| ·借助肢体动作，酝酿朗读情感 | 第45页 |
| ·依托图片画面，调动朗读情感 | 第45-46页 |
| ·通过语言渲染，烘托朗读情感 | 第46页 |
| ·运用多元评价，激发朗读热情 | 第46-49页 |
| ·教师评价 | 第47-48页 |
| ·同伴评价 | 第48页 |
| ·自我评价 | 第48-49页 |
| ·绘本品析策略——理解绘本意蕴美 | 第49-54页 |
| ·转变思维，重视绘本图文关系 | 第49-50页 |
| ·品鉴内涵，感受绘本独特魅力 | 第50-51页 |
| ·欣赏图画，领悟绘本艺术形式 | 第51-53页 |
| ·关注细节，品位绘本意蕴之美 | 第53-54页 |
| ·绘本表达策略——呈现绘本创意美 | 第54-60页 |
| ·把握阅读时机，有感而发 | 第54-55页 |
| ·读前预想，尝试表达 | 第54页 |
| ·读中链接，想象表达 | 第54-55页 |
| ·读后升华，创意表达 | 第55页 |
| ·把握阅读内容，个性表达 | 第55-60页 |
| ·情感教学，个性表达的催化剂 | 第55-57页 |
| ·形式多样，链接表达的触发器 | 第57-60页 |
| 第5章 小学中高年级绘本阅读教学的设计与分析——以《麦先生的旅行》课堂教学为例 | 第60-75页 |
| ·特级教师王爱华《麦先生的旅行》教学实录 | 第60-67页 |
| ·《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计分析 | 第67-68页 |
| ·《麦先生的旅行》绘本阅读创意教学设计 | 第68-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |