“氧化还原反应”学习困难成因分析与教学策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·氧化还原反应的重要地位 | 第8-9页 |
| ·氧化还原反应是化学教学有待突破的难点 | 第9-11页 |
| ·概念本身的复杂性 | 第9页 |
| ·氧化还原反应教学中普遍存在问题 | 第9页 |
| ·学生学习水平的限制 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-17页 |
| ·“化学学习困难”的界定 | 第11-12页 |
| ·学习困难的界定 | 第11-12页 |
| ·化学学习困难的界定 | 第12页 |
| ·学习困难的类型及成因研究 | 第12-14页 |
| ·关于“氧化还原反应”的研究 | 第14-17页 |
| 3 研究目的与方法 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 4 化学新课程中的“氧化还原反应” | 第18-21页 |
| ·“氧化还原反应”的知识体系分析 | 第18-19页 |
| ·“氧化还原反应”的概念演变 | 第19-21页 |
| 5 氧化还原反应学习困难的测查与分析 | 第21-51页 |
| ·测查目的 | 第21页 |
| ·测查对象 | 第21页 |
| ·测查工具的设计 | 第21页 |
| ·结果与分析 | 第21-45页 |
| ·调查结果整体分析 | 第22-23页 |
| ·调查结果具体分析 | 第23-45页 |
| ·学习困难成因分析 | 第45-51页 |
| ·初高中知识衔接断层 | 第46-48页 |
| ·个体身心发展的阶段性局限 | 第48页 |
| ·学生的认知结构存在缺陷 | 第48-51页 |
| 6 “氧化还原反应”学习困难教学策略 | 第51-55页 |
| ·以学生的已有知识为基础，找准学生的学习起点 | 第51页 |
| ·加强知识间的联系，完善学生的认知结构 | 第51-52页 |
| ·使用多种教学方法，突破重难点 | 第52-53页 |
| ·实施概念转变教学，增进学生的理解 | 第53-55页 |
| 7 反思与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
