| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、 选题缘由和意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 选题意义 | 第9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 教育思想研究 | 第10-11页 |
| (二) 中学教育研究 | 第11-13页 |
| (三) 东大附中研究 | 第13页 |
| 三、 研究目的和研究思路 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究思路 | 第13-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 历史研究法 | 第14页 |
| (二) 文献分析法 | 第14-15页 |
| 第一章 东大附中教育改革背景分析 | 第15-24页 |
| 一、 社会大动荡为教育革新提供广阔的发展空间 | 第15页 |
| 二、 五四新文化运动迎来教育上的思想大解放 | 第15-17页 |
| (一) 先进知识分子对西方民主、科学思想的大力宣扬 | 第16-17页 |
| (二) 迎来思想解放,要求学习西方进行教育革新 | 第17页 |
| 三、 美国实用主义教育思潮对当时中国教育改革的影响 | 第17-20页 |
| (一) 实用主义教育思想在中国的广泛传播 | 第17-18页 |
| (二) 实用主义教育思想的主要观点在中国的运用 | 第18-20页 |
| 四、 20世纪二三十年代中国中等教育面临的困境 | 第20页 |
| 五、 南高东大的教育改革政策 | 第20-24页 |
| (一) 首开女禁,提倡男女同校 | 第21页 |
| (二) 进行课程改革,采用选科制 | 第21-22页 |
| (三) 批判教授法,倡导教学法 | 第22-24页 |
| 第二章 “三三制”改革 | 第24-33页 |
| 一、 “六三三”学制的历史 | 第24-26页 |
| (一) 源于美国的“六三三”学制 | 第24-25页 |
| (二) “六三三”学制在中国 | 第25-26页 |
| 二、 东大附中“三三制”改革的经过情况 | 第26-30页 |
| (一) 固定时期 | 第26-27页 |
| (二) 选科萌芽时期 | 第27页 |
| (三) 分科选修时期 | 第27-28页 |
| (四) 施行新学制时期 | 第28-30页 |
| (五) 现行制度 | 第30页 |
| 三、 “三三制”改革的先行者和中坚力量 | 第30-33页 |
| (一) 极力倡导“三三制”,坚决反对“四二制” | 第30-31页 |
| (二) 率先实验“三三制”,带动学制改革 | 第31-33页 |
| 第三章 课程改革 | 第33-52页 |
| 一、 东大附中课程改革的经过情况 | 第33-51页 |
| (一) 拟定《新学制课程纲要》 | 第33-40页 |
| (二) 明确课程改革的目标 | 第40-41页 |
| (三) 编制中学课程的原则 | 第41-43页 |
| (四) 制订学分表和课程表 | 第43-51页 |
| 二、 课程改革思想对当时中等教育界的影响 | 第51-52页 |
| (一) 率先实行选科制,带动中等学校改革 | 第51页 |
| (二) 主张采用测验法进行能力分组 | 第51-52页 |
| 第四章 道尔顿制实验 | 第52-72页 |
| 一、 道尔顿制实验的背景 | 第52-56页 |
| (一) 道尔顿制简介 | 第52-53页 |
| (二) 东大附中道尔顿实验的动因分析 | 第53-56页 |
| 二、 道尔顿制实验的开展 | 第56-70页 |
| (一) 手续、工具上的筹备 | 第58-68页 |
| (二) 运用比较法开展实验 | 第68-70页 |
| 三、 东大附中道尔顿实验的影响 | 第70-72页 |
| 第五章 东大附中教育改革对当代中等教育的启示 | 第72-76页 |
| 一、 融汇中西,锐意改革 | 第72-73页 |
| 二、 立足实践,“不作趋时之论” | 第73-74页 |
| 三、 抱定宗旨,熟思详考 | 第74页 |
| 四、 即时改革,不断创新 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录1 | 第79-83页 |
| 附录2 | 第83-88页 |
| 附录3 | 第88-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第92-94页 |
| 附件 | 第94页 |