小学数学教师专业知识特征的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第8-9页 |
| （一） 研究背景 | 第8页 |
| （二） 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| （一） “知识”的含义 | 第9-10页 |
| （二） 数学教师专业知识 | 第10-12页 |
| （三） 小学数学教师 | 第12-13页 |
| 三、研究方法与思路 | 第13-15页 |
| （一） 文献法 | 第13-14页 |
| （二） 文件分析法 | 第14页 |
| （三） 访谈法 | 第14-15页 |
| 第二部分 研究设计 | 第15-20页 |
| 一、研究对象的选取 | 第15页 |
| 二、研究工具的开发 | 第15-17页 |
| （一） 选取小学三年级学生作业样本 | 第15-16页 |
| （二） 访谈提纲的编制 | 第16-17页 |
| 三、研究的步骤与框架 | 第17-18页 |
| （一） 研究的步骤 | 第17-18页 |
| （二） 研究的框架 | 第18页 |
| 四、研究的特点及局限性 | 第18-20页 |
| 第三部分 调查的结果和分析 | 第20-35页 |
| 一、题目一：（）条边相等？ | 第20-24页 |
| 二、题目二：（9）点还是（21）点？ | 第24-27页 |
| 三、题目三：脱式计算还是连式计算？ | 第27-30页 |
| 四、题目四：时间还是时刻？ | 第30-35页 |
| 第四部分 研究的结论 | 第35-54页 |
| 一、教师专业知识的特征表现 | 第35-45页 |
| （一） 教师判断数学知识的特征 | 第36-37页 |
| （二） 教师关于学科教学知识的特征 | 第37-40页 |
| （三） 教师关于课程知识的特征 | 第40-42页 |
| （四） 教师关于学生知识的特征 | 第42-45页 |
| 二、新教师、专家教师与经验教师专业知识的差异 | 第45-50页 |
| （一） 教师关于课程知识的差异 | 第45-47页 |
| （二） 教师关于学科教学知识的差异 | 第47-50页 |
| 三、新教师、专家教师与经验教师专业知识的共同特征 | 第50-52页 |
| （一） 理解数学学科知识的共识 | 第50页 |
| （二） 关于教育理论知识的共识 | 第50-52页 |
| 四、相关建议的提出 | 第52-54页 |
| （一） 形成稳固的评价标准 | 第52页 |
| （二） 质疑自身的教学经验 | 第52-53页 |
| （三） 开展对学生错题的深入研究 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一：学生错题 | 第57-58页 |
| 附录二：教师访谈提纲 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |
