| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 基础美术教育中“设计·应用”的历史演变 | 第8-13页 |
| 一、从图画到工艺 | 第8-10页 |
| 二、从工艺到“设计·应用” | 第10-13页 |
| （一） “设计·应用”的产生 | 第10-11页 |
| （二） “设计·应用”的现状 | 第11-13页 |
| 第二章 新课程标准视野下，“设计·应用”学习领域存在的问题 | 第13-16页 |
| 一、教材所存在的问题 | 第13-14页 |
| （一） 针对性不强 | 第13页 |
| （二） 设计感不强 | 第13-14页 |
| 二、课程实施过程中存在的问题 | 第14-16页 |
| （一） 有团队无合作 | 第14-15页 |
| （二） 课程资源不丰富 | 第15页 |
| （三） 设计教师不能进行有层次性的教学 | 第15-16页 |
| 第三章 问题的反思 | 第16-19页 |
| 一、教学资源运用不充分 | 第16页 |
| 二、课时设计不合理 | 第16-17页 |
| 三、教师素养不健全 | 第17-18页 |
| 四、教材内容编写不合理 | 第18-19页 |
| 第四章 问题的解决措施 | 第19-26页 |
| 一、建立针对性的课程目标 | 第19-20页 |
| 二、改变传统观念，进行课程建构 | 第20-22页 |
| （一） 精心设计教学内容，培养团队合作意识 | 第20-21页 |
| （二） 课程资源丰富化 | 第21-22页 |
| 三、课程实施过程中的策略 | 第22-26页 |
| （一） 尊重学生个性，培养学生发散思维 | 第22-24页 |
| （二） 激发学生学习兴趣 | 第24-26页 |
| 结语与展望 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-28页 |
| 后记 | 第28-29页 |
| 附录 | 第29-30页 |