| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 一、引论 | 第7-10页 |
| （一） 研究的缘起 | 第7-8页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| （三） 研究思路与研究重点 | 第9-10页 |
| 二、理论探讨 | 第10-14页 |
| （一） 人本主义教育理论 | 第10页 |
| （二） 建构主义教育理论 | 第10-12页 |
| （三） 课程评价理论 | 第12-14页 |
| 三、STS 教育理论 | 第14-20页 |
| （一） STS 教育的发展 | 第14-15页 |
| （二） STS 教育概述 | 第15-18页 |
| （三） STS 教育与物理教材的定位 | 第18-19页 |
| （四） STS 教育在教科书中的呈现方式 | 第19-20页 |
| 四、“人教版”和“上科版”物理教科书必修本STS 内容的比较 | 第20-30页 |
| （一） “人教版”和“上科版”物理教科书必修本的内容结构比较 | 第20-24页 |
| （二） “人教版”和“上科版”物理教科书必修本的STS 栏目比较 | 第24-27页 |
| （三） “人教版”和“上科版”物理教科书必修本的隐性STS 教育内容比较 | 第27-28页 |
| （四） 两个版本教科书的共同性 | 第28-29页 |
| （五） 两个版本教科书的差异 | 第29-30页 |
| 五、结论与建议 | 第30-33页 |
| （一） 结论 | 第30页 |
| （二） 给教材编写者的建议 | 第30-31页 |
| （三） 给教师的建议 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
