| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、 问题的提出 | 第8页 |
| 二、 文献综述 | 第8-11页 |
| 第一章 教师文本解读能力及文本解读的理论基础 | 第11-19页 |
| 第一节 古诗文、文本解读、文本解读能力 | 第11-12页 |
| 一、 文本 | 第11页 |
| 二、 古诗文 | 第11-12页 |
| 三、 文本解读 | 第12页 |
| 四、 文本解读能力 | 第12页 |
| 第二节 文本解读的理论基础 | 第12-19页 |
| 一、 国内文本解读理论基础 | 第12-16页 |
| 二、 国外文本解读理论基础 | 第16-19页 |
| 第二章 培养高中语文教师古诗文文本解读能力的必要性 | 第19-28页 |
| 第一节 培养高中语文教师古诗文文本解读能力的意义 | 第19-21页 |
| 一、 有利于古诗文文本的深层次解读 | 第19-20页 |
| 二、 有利于古诗文教学内容的构建 | 第20页 |
| 三、 有利于促进高中语文教师专业化成长 | 第20-21页 |
| 第二节 高中语文教师古诗文文本解读常见问题 | 第21-23页 |
| 一、 没有充分认识到古诗文文体特点 | 第21页 |
| 二、 古诗文综合素养较低，文本解读表面化 | 第21-22页 |
| 三、 对古诗文的解读重“言”而忽视“文” | 第22页 |
| 四、 脱离文本分析，文本解读过度化 | 第22-23页 |
| 第三节 高中语文古诗文文本解读常见问题原因探究 | 第23-28页 |
| 一、 客观原因 | 第23-25页 |
| 二、 主观原因 | 第25-28页 |
| 第三章 培养高中语文教师古诗文文本解读能力策略的探究 | 第28-37页 |
| 第一节 补充与更新教师文本解读理论知识与方法 | 第28-29页 |
| 一、 定期组织教师培训学习 | 第28-29页 |
| 二、 教师主动查阅资料进行学习 | 第29页 |
| 第二节 提高教师学科教学知识的素养 | 第29-33页 |
| 一、 有效学习学科专业知识，提高文本解读质量 | 第30-33页 |
| 二、 培养问题意识，提升科研能力 | 第33页 |
| 第三节 学习文本解读方法并积极运用于文本解读实践 | 第33-37页 |
| 一、 古诗文文本的互文性解读 | 第34页 |
| 二、 传统评点式解读法 | 第34-35页 |
| 三、 运用还原分析法，细读古诗文文本 | 第35-37页 |
| 第四章 高中语文教师古诗文文本解读案例分析及反思 | 第37-44页 |
| 第一节 典型教学案例分析 | 第37-41页 |
| 一、 案例一：《短歌行》教学设计 | 第37-38页 |
| 二、 案例二：《短歌行》教学设计 | 第38-39页 |
| 三、 案例分析 | 第39-41页 |
| 第二节 教学案例反思 | 第41-44页 |
| 一、 通读体会，整体感知 | 第41页 |
| 二、 细读感悟，品味语言 | 第41-42页 |
| 三、 研读品悟，深入解读文本 | 第42-43页 |
| 四、 读写结合，批评解读文本 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 附录 | 第51-62页 |
| 后记 | 第62页 |