| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 第一章 导言 | 第13-32页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-29页 |
| 第三节 概念界定 | 第29-30页 |
| 第四节 研究设计 | 第30-32页 |
| 第二章 最近发展区理论产生的背景 | 第32-40页 |
| 第一节 维果茨基的社会文化历史理论 | 第32-33页 |
| 第二节 维果茨基高级心理机能发展的社会文化历史理论 | 第33-38页 |
| ·高级心理机能的社会起源 | 第33-36页 |
| ·高级心理机能发展的社会文化历史理论 | 第36-38页 |
| 第三节 传统的儿童智力测验 | 第38-40页 |
| 第三章 最近发展区理论所揭示的教学与发展 | 第40-52页 |
| 第一节 教学与发展的内容 | 第40-47页 |
| ·教学与发展的关系 | 第40-42页 |
| ·教学与发展的动态评估 | 第42-47页 |
| 第二节 教学与发展中的最近发展区——教学最佳期 | 第47-49页 |
| ·教学最佳期的背景 | 第47页 |
| ·维果茨基“最近发展区”理论下的教学最佳期 | 第47-49页 |
| 第三节 最近发展区理论指导下的教学模式 | 第49-52页 |
| ·“最近发展区”理论指导下的支架式教学模式 | 第49-50页 |
| ·“最近发展区”理论指导下的合作型教学模式 | 第50页 |
| ·“最近发展区”理论指导下的情景教学模式 | 第50-51页 |
| ·对“最近发展区”理论指导下的教学模式的思考 | 第51-52页 |
| 第四章 最近发展区与儿童在游戏活动中的合作 | 第52-68页 |
| 第一节 儿童游戏观 | 第52-53页 |
| ·游戏本能论 | 第52页 |
| ·维果茨基的儿童游戏本质观 | 第52-53页 |
| 第二节 最近发展区的支架——儿童游戏 | 第53-54页 |
| 第三节 游戏的特点与儿童最近发展区之间的关系 | 第54-59页 |
| ·游戏的特点 | 第54-56页 |
| ·游戏的特点在帮助儿童跨越最近发展区中发挥的作用 | 第56-59页 |
| 第四节 最近发展区框架内的儿童游戏合作研究 | 第59-68页 |
| ·影响儿童在游戏中合作的因素 | 第60-62页 |
| ·通过不同的合作方式建构儿童的最近发展区 | 第62-66页 |
| ·同伴在游戏合作过程中的作用 | 第66-68页 |
| 第五章 最近发展区理论在学前教育中的运用 | 第68-80页 |
| 第一节 在学前教育中运用最近发展区理论的必要性 | 第68-70页 |
| ·儿童的发展具有两种水平 | 第68页 |
| ·儿童发展的动态性 | 第68-69页 |
| ·教学应该走在儿童发展的前面 | 第69-70页 |
| ·儿童的发展需要他人的帮助 | 第70页 |
| 第二节 维果茨基最近发展区理论在学前教育中的运用 | 第70-80页 |
| ·最近发展区理论在学前教育教学中的应用 | 第70-74页 |
| ·最近发展区理论在学前教育合作中的运用 | 第74-76页 |
| ·最近发展区理论在学前教育评估中的运用 | 第76-80页 |
| 第六章 最近发展区理论对我国学前教育的启示 | 第80-85页 |
| 第一节 在“以儿童为中心”的基础上,充分发挥教师作用 | 第80-81页 |
| ·关注儿童的需求和兴趣 | 第80页 |
| ·树立新型的因材施教观 | 第80-81页 |
| ·教师要积极发挥自身的作用 | 第81页 |
| 第二节 挖掘儿童潜能,动态评价儿童的发展 | 第81-82页 |
| ·运用最近发展区理论充分挖掘儿童的潜能 | 第81页 |
| ·动态评价儿童的发展 | 第81-82页 |
| 第三节 正确看待并积极利用游戏在儿童发展中的作用 | 第82-83页 |
| ·重视游戏的价值 | 第82-83页 |
| ·通过游戏促进儿童的发展 | 第83页 |
| 第四节 在幼儿园中广泛开展合作学习 | 第83-85页 |
| ·儿童与儿童之间的合作学习 | 第83页 |
| ·儿童与成人之间的合作学习 | 第83-84页 |
| ·儿童与环境之间的合作学习 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 后记 | 第90-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第91页 |