| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-14页 |
| （一）中职卫生学校 | 第12页 |
| （二）人才培养模式 | 第12页 |
| （三）三元式人才培养模式 | 第12-14页 |
| 三、国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一）文献研究法 | 第15页 |
| （二）问卷调查法 | 第15页 |
| （三）访谈法 | 第15-16页 |
| 第一章 “三元式”人才培养模式的实施概况 | 第16-43页 |
| 一、潍坊卫生学校护理专业简介 | 第16页 |
| 二、“三元式”人才培养模式的实施背景 | 第16-27页 |
| （一）社会发展的多元需求与学校传统教育观念存在冲突 | 第17页 |
| （二）用人单位的岗位需求与学校单一人才培养模式严重脱节 | 第17-22页 |
| 1、实习医院对学生 16 项基本素养满意度不高 | 第18-22页 |
| 2、实习医院用人取向发生根本转变 | 第22页 |
| （三）学生的职业诉求与学校的人才培养体系难以融合 | 第22-27页 |
| 1、教学计划模式单一，课程体系缺乏时代性与科学性 | 第23-24页 |
| 2、重理论，轻实践，专业实践环节薄弱 | 第24-25页 |
| 3、学生心态不够积极，缺乏就业信心 | 第25-27页 |
| 三、三元式人才培养模式的建设 | 第27-43页 |
| （一）制订人才培养方案 | 第27-32页 |
| 1、培养目标 | 第27页 |
| 2、职业方向 | 第27页 |
| 3、人才规格 | 第27-28页 |
| 4、任务与职业能力分析 | 第28-29页 |
| 5、课程体系与核心课程 | 第29-32页 |
| （二）实施教学 | 第32-39页 |
| 1、理论实践教学的组织 | 第32-37页 |
| 2、职业素质教育的实施 | 第37页 |
| 3、教学资源的利用 | 第37-38页 |
| 4、人力资源 | 第38-39页 |
| 5、学生考核与评价 | 第39页 |
| （三）保障措施 | 第39-43页 |
| 1、教学资源配置 | 第39-40页 |
| 2、教学管理 | 第40-41页 |
| 3、教学质量监控与评价 | 第41-43页 |
| 第二章 “三元式”人才培养模式取得的成效及其存在的问题 | 第43-46页 |
| 一、实施“三元式”人才培养模式取得的成效 | 第43-44页 |
| （一）校、院、社会三方资源共享 | 第43页 |
| （二）招生与就业成效明显 | 第43页 |
| 1、用人单位满意度高 | 第43页 |
| 2、实习——就业直通车 | 第43页 |
| 3、招生连创新高 | 第43页 |
| （三）专业建设和课程体系的开发得到推进 | 第43-44页 |
| （四）专业教学团队结构趋于合理 | 第44页 |
| 二、“三元式”人才培养模式存在的问题及其成因 | 第44-46页 |
| （一）学校、医院、社会三者利益协调困难 | 第44-45页 |
| 1、人才培养与社会需求变化的问题 | 第44-45页 |
| 2、医校合作动力不足 | 第45页 |
| 3、工作环节的衔接不到位 | 第45页 |
| （二）学生管理工作难度加大 | 第45页 |
| （三）缺乏实践型师资队伍 | 第45页 |
| （四）课程设置不尽合理 | 第45-46页 |
| 第三章 完善“三元式”人才培养模式的建议 | 第46-50页 |
| 一、深化推广“三元式”人才培养模式的认识 | 第46页 |
| 二、进一步完善人才培养方案及其实施 | 第46-48页 |
| （一）科学合理构筑学生素质培养的体系 | 第46-47页 |
| （二）强化教材内容的实用性和实效性 | 第47页 |
| （三）建设实践型师资队伍 | 第47-48页 |
| 三、加强学校、医院、社会三方互惠互利的深度合作 | 第48-49页 |
| 四、加强政府宏观政策与指导力度 | 第49-50页 |
| （一）推动校企合作的机构和制度建设 | 第49页 |
| （二）改革职业院校录取方式 | 第49页 |
| （三）改进职业院校教师职称评聘办法 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 附件 1 | 第55-57页 |
| 附件 2 | 第57-60页 |
| 附件 3 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第61页 |
