基于教师博客的教师专业发展研究--以一名中学高级教师为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| （一） 教师专业发展成为各国教育界共同关注的焦点 | 第9页 |
| （二） 我国的教师专业发展需要开拓新的途径 | 第9页 |
| （三） 教师博客为教师专业发展提供新的平台 | 第9-10页 |
| 二、 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、 国内外研究综述 | 第11-18页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-14页 |
| （二） 国内研究现状 | 第14-17页 |
| (三) 综述结论 | 第17-18页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究思路 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 教师博客与教师专业发展 | 第19-26页 |
| 一、 博客与教师博客的概述 | 第19-21页 |
| （一） 博客及其特点 | 第19-20页 |
| （二） 教师博客及其特点 | 第20-21页 |
| 二、 教师专业发展的相关概述 | 第21-24页 |
| （一） 教师专业发展的概念 | 第21-23页 |
| （二） 教师专业发展的特性 | 第23页 |
| （三） 网络时代的教师专业发展 | 第23-24页 |
| 三、 教师博客与教师专业发展的关系 | 第24-26页 |
| （一） 教师博客为教师专业发展搭建平台 | 第24页 |
| （二） 教师专业发展为教师博客提供正确引导 | 第24-25页 |
| （三） 教师博客与教师专业发展的关系为螺旋上升式 | 第25-26页 |
| 第三章 个案博客的解读与分析 | 第26-43页 |
| 一、 L 教师及其博客简介 | 第26-30页 |
| （一） L 教师及学校背景的介绍 | 第26-27页 |
| （二） L 教师的博客概况 | 第27-30页 |
| 二、 L 教师博客的历程 | 第30-34页 |
| （一） 实践历程 | 第30-31页 |
| （二） 心路历程 | 第31-34页 |
| 三、 对 L 教师博客日志的分析 | 第34-35页 |
| 四、 L 教师博客在其专业发展的作用分析 | 第35-40页 |
| （一） 博客促进了 L 教师主体意识的觉醒 | 第35页 |
| （二） 博客提高了 L 教师的反思能力 | 第35-38页 |
| （三） 博客有助于 L 教师的知识转化与融合 | 第38-40页 |
| 五、 L 教师博客存在的问题及原因分析 | 第40-43页 |
| （一） 教师博客存在的问题 | 第40页 |
| （二） 影响教师博客发展的原因分析 | 第40-43页 |
| 第四章 以教师博客促进教师专业发展的建议 | 第43-50页 |
| 一、 提升教师自我反思 | 第43-45页 |
| （一） 更新教师的教育理念 | 第43-44页 |
| （二） 培养教师的批判性思维 | 第44-45页 |
| （三） 挑选有价值的教育事件 | 第45页 |
| 二、 加强教师专业引领 | 第45-46页 |
| （一） 发挥校际间的引领 | 第45-46页 |
| （二） 教师专家的引领 | 第46页 |
| （三） 加强理念引领 | 第46页 |
| 三、 引入教育行政力量 | 第46-48页 |
| （一） 将教师博客正式作为教师培训计划 | 第46-47页 |
| （二） 为教师博客提供物质和技术支持 | 第47页 |
| （三） 教师撰写博客要有时间保障 | 第47-48页 |
| 四、 合理构建教师博客群 | 第48-50页 |
| （一） 创建有理念的教师博客群 | 第48页 |
| （二） 提出教师关注的主题 | 第48页 |
| （三） 在博客群中形成平等的话语权 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 个人简历 | 第55页 |
