| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| （一） 学校生活德育的研究意义 | 第10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| （三） 本文创新点 | 第11-12页 |
| 一、 德育与学校生活德育 | 第12-20页 |
| （一） 德育的本质 | 第12-16页 |
| 1. 德育的概念 | 第12-14页 |
| 2. 德育的本质 | 第14-15页 |
| 3. 德育原本就在生活中 | 第15-16页 |
| （二） 学校生活德育 | 第16-20页 |
| 1. 生活德育的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 从学校德育的历史演进看生活德育 | 第17-18页 |
| 3. 学校生活德育的功能 | 第18-20页 |
| 二、 生活是德育基础 | 第20-28页 |
| （一） 没有生活就没有德育 | 第20-23页 |
| 1. 德育离不开生活 | 第20-21页 |
| 2. 学校生活不能没有德育 | 第21-22页 |
| 3. 需要怎样的生活德育 | 第22-23页 |
| （二） 德育使学校生活更加和谐 | 第23-28页 |
| 1. 德育生动贯彻学校日常生活 | 第23-24页 |
| 2. 德育具体规范学校制度生活 | 第24-25页 |
| 3. 德育明确配置学校空间生活 | 第25-26页 |
| 4. 德育合理安排学校时间生活 | 第26-28页 |
| 三、 学校生活德育的现状审视 | 第28-40页 |
| （一） 学校生活德育的困扰 | 第28-32页 |
| 1. 德育目标贪大求高 | 第28-29页 |
| 2. 德育目的趋向功利 | 第29-30页 |
| 3. 德育内容过于宽泛 | 第30-31页 |
| 4. 德育方式方法单一 | 第31-32页 |
| （二） 学校生活德育问题的表现 | 第32-36页 |
| 1. 德育政治化问题 | 第32-33页 |
| 2. 德育知识化问题 | 第33-34页 |
| 3. 德育方式缺乏层次与可操作性 | 第34页 |
| 4. 德育实效性不强 | 第34-36页 |
| （三） 学校生活德育问题产生的根源 | 第36-40页 |
| 1. 与实际生活脱节 | 第36页 |
| 2. 主体性教育的迷失 | 第36-37页 |
| 3. 科技发展的负面影响 | 第37-40页 |
| 四、 学校生活德育理想范式构建的运作思路 | 第40-51页 |
| （一） 确立学校生活德育的健康理念 | 第40-42页 |
| 1. 以马克思主义理论为主导的核心理念 | 第40-41页 |
| 2. 面对生活，超越生活为动力的理念 | 第41-42页 |
| 3. 超越现实，人本追求的现代理念 | 第42页 |
| （二） 学校生活德育应遵循的基本原则 | 第42-46页 |
| 1. 发展主导性德育原则 | 第43-44页 |
| 2. 发展多样性德育原则 | 第44-45页 |
| 3. 知行统一原则 | 第45-46页 |
| （三） 学校生活德育范式的构建策略 | 第46-51页 |
| 1. 面对社会生活现实，构建多层次状态的学校德育体系 | 第46-47页 |
| 2. 关注学生思想道德冲突，完善思想品德发展体系 | 第47-48页 |
| 3. 创新学校生活教育方法，探索适合主体道德素质发展的手段 | 第48-49页 |
| 4. 引导学生树立健康的主导价值观，努力培养正确的生活态度和能力 | 第49页 |
| 5. 营造和谐健康的校园环境，强化学生主体的知行统一 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
