职教教师教育教学语言模式研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-19页 |
| 一、历史研究概况 | 第11-14页 |
| 二、存在的问题及研究意义 | 第14-19页 |
| 第三节 研究目标与方法 | 第19-22页 |
| 一、研究目标 | 第19-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第22-33页 |
| 第一节 职教教师语言特色定位 | 第22-28页 |
| 一、教师语言内涵界定 | 第22-24页 |
| 二、职业教育的特点决定职教教师语言定位 | 第24-27页 |
| 三、职校学生的特点决定职教教师语言的特殊性 | 第27-28页 |
| 第二节 职教教师语言功能定位 | 第28-33页 |
| 一、职教教师语言的教育功能 | 第29-30页 |
| 二、职教教师语言的社会功能 | 第30-33页 |
| 第三章 研究的分析框架 | 第33-39页 |
| 第一节 分析的视角 | 第33-34页 |
| 第二节 分析的内涵 | 第34-39页 |
| 一、职教教师语言的规范性矛盾 | 第34-35页 |
| 二、职教教师语言的情境性矛盾 | 第35-37页 |
| 三、职教教师语言的结构性矛盾 | 第37-39页 |
| 第四章 职教教师教育教学实然语言模式描述与分析 | 第39-61页 |
| 第一节 职教教师教育教学语言现状描述 | 第39-48页 |
| 一、课堂教育教学语言存在矛盾现象 | 第39-46页 |
| 二、教师课外教育语言存在较大的矛盾性 | 第46-48页 |
| 第二节 职教教师教育教学语言模式分析 | 第48-57页 |
| 一、关于语言模式内涵的界定 | 第48-49页 |
| 二、职校教师教育教学语言模式分析 | 第49-57页 |
| 第三节 原因分析 | 第57-61页 |
| 一、职教教师培养无法满足教师发展需求 | 第57-58页 |
| 二、多元文化影响了教师思想的统一 | 第58-59页 |
| 三、教师教育理论与实践的脱节 | 第59页 |
| 四、教育信念的危机 | 第59-61页 |
| 第五章 问题与启示 | 第61-66页 |
| 一、矛盾语言之镜像一 职教教师培养缺乏特色 | 第61-64页 |
| 二、矛盾语言之镜像二 职教教师文化需要重构 | 第64-66页 |
| 附录：教师语言观察记录 | 第66-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75页 |
