| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第9-16页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·现实依据 | 第9页 |
| ·理论依据 | 第9页 |
| ·研究综述 | 第9-14页 |
| ·概念界定 | 第9-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·研究目的与内容 | 第14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究方法与思路 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14-16页 |
| 2 布卢姆认知理论简介 | 第16-20页 |
| ·知识维度内涵 | 第16-17页 |
| ·认知过程维度内涵 | 第17-18页 |
| ·布卢姆认知理论的意义 | 第18-20页 |
| 3 高中现代散文课后练习设计的知识维度梳理分析 | 第20-28页 |
| ·高中现代散文课后练习的知识维度梳理 | 第20-24页 |
| ·高中现代散文课后练习的知识维度分析 | 第24-28页 |
| ·注重事实性和概念性知识 | 第24-25页 |
| ·程序性知识不够且分散 | 第25-27页 |
| ·缺乏元认知知识 | 第27-28页 |
| 4 高中现代散文课后练习设计的认知过程维度梳理分析 | 第28-35页 |
| ·高中现代散文课后练习设计的认知过程维度梳理 | 第28-32页 |
| ·高中现代散文课后练习设计的认知过程维度分析 | 第32-35页 |
| ·课后练习设计侧重记忆和理解水平 | 第32-33页 |
| ·课后练习设计忽视应用和分析水平 | 第33-34页 |
| ·课后练习设计重视评价和创造水平 | 第34-35页 |
| 5 认知理论视域下高中现代散文课后练习设计评析 | 第35-42页 |
| ·高中现代散文课后练习设计认知优点 | 第35-38页 |
| ·练习内容重视基础知识 | 第35-36页 |
| ·训练体系具有认知层级性 | 第36-37页 |
| ·注重发挥学生主体性 | 第37-38页 |
| ·高中现代散文课后练习设计认知不足 | 第38-42页 |
| ·练习内容缺乏知识指导性 | 第38-39页 |
| ·练习设计忽略学生的独特体验 | 第39页 |
| ·认知水平层级混乱，行为动词不严谨、规范 | 第39-40页 |
| ·练习形式缺乏有趣逼真的情境 | 第40-42页 |
| 6 认知理论视域下高中现代散文课后练习设计建议 | 第42-45页 |
| ·知识维度要体现文体特征 | 第42页 |
| ·知识维度要重视程序性和元认知知识练习设计 | 第42-43页 |
| ·按照认知过程维度来设计课后练习顺序 | 第43-44页 |
| ·要贴合学生生活实际来设计练习内容 | 第44-45页 |
| 7 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |