| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-26页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外相关研究概述 | 第13-21页 |
| 1. 国外相关研究 | 第13-16页 |
| 2. 国内相关研究 | 第16-21页 |
| (四) 主要概念界定 | 第21-24页 |
| 1. 知识 | 第21-22页 |
| 2. 实践 | 第22-23页 |
| 3. 实践性知识 | 第23页 |
| 4. 知识建构 | 第23-24页 |
| (五) 研究思路及方法 | 第24-26页 |
| 1. 研究思路 | 第24-25页 |
| 2. 研究方法 | 第25-26页 |
| 二、高职教师实践性知识的内容与特征 | 第26-34页 |
| (一) 高职教师实践性知识的内容 | 第26-31页 |
| 1. 关于专业内容的知识 | 第26-27页 |
| 2. 关于教学法的知识 | 第27-28页 |
| 3. 关于课程的知识 | 第28-29页 |
| 4. 关于自我的知识 | 第29-30页 |
| 5. 关于环境的知识 | 第30-31页 |
| 6. 关于反思的知识 | 第31页 |
| (二) 高职教师实践性知识的特征 | 第31-34页 |
| 1. 实践应用性 | 第31-32页 |
| 2. 默会反思性 | 第32页 |
| 3. 个体独特性 | 第32-33页 |
| 4. 动态生成性 | 第33页 |
| 5. 多元整合性 | 第33-34页 |
| 三、高职教师教学活动中实践性知识建构现状 | 第34-41页 |
| (一) 专业知识的教授方面 | 第34-35页 |
| (二) 对多种教学方法的灵活运用方面 | 第35-37页 |
| (三) 课堂管理方面 | 第37-38页 |
| (四) 言语表达方面 | 第38-39页 |
| (五) 操作技能方面 | 第39页 |
| (六) 组织协调方面 | 第39-40页 |
| (七) 与学生的交往方面 | 第40-41页 |
| 四、高职教师实践性知识的建构策略 | 第41-48页 |
| (一) 高职院校要重视对高职教师实践性知识生成的引导 | 第41-43页 |
| 1. 高职院校要积极为教师提供参加各种培训活动的机会 | 第41-42页 |
| 2. 高职院校要引入激励机制激励教师自觉建构实践性知识 | 第42-43页 |
| 3. 高职院校要引入考核制度督促教师自觉建构实践性知识 | 第43页 |
| (二) 高职院校教师自身要主动建构实践性知识 | 第43-48页 |
| 1. 积极参加各种培训活动 | 第44页 |
| 2. 保证自我反思的经常化、系统化 | 第44-45页 |
| 3. 记录关键事件,促进个人实践理论的更新 | 第45-46页 |
| 4. 保持与其他高职教师的合作与交流 | 第46页 |
| 5. 积极参与网络学习和互动 | 第46-48页 |
| 五、总结与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
