幼儿园班内教师合作的现状研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9-10页 |
| (三) 相关的研究综述 | 第10-13页 |
| 1. 合作与教师合作概念界定 | 第10-11页 |
| 2. 教师合作的主要模式研究 | 第11-12页 |
| 3. 已有研究的总体特点 | 第12页 |
| 4. 需要进一步研究的问题 | 第12-13页 |
| (四) 研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 1. 主体间性意识为班内教师合作提供理论保障 | 第13页 |
| 2. 社会互赖理论为班内教师合作提供理论依据 | 第13-14页 |
| 3. 学习型组织理论为班内教师合作提供理论指导 | 第14-15页 |
| 4. 团体动力学理论为班内教师合作提供理论支撑 | 第15-16页 |
| 二、研究设计与实施 | 第16-22页 |
| (一) 研究目标 | 第16页 |
| (二) 研究问题 | 第16-17页 |
| (三) 研究对象 | 第17-18页 |
| (四) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 调查法 | 第18-19页 |
| 3. 个案法 | 第19页 |
| (五) 研究设计汇总 | 第19-22页 |
| 三、结果与分析 | 第22-43页 |
| (一) 理想的幼儿园班内教师合作模式之分析 | 第22-26页 |
| 1. 人际关系：水平面型合作 | 第22-23页 |
| 2. 动力支持：自我发展型合作 | 第23-24页 |
| 3. 工作职责：三位一体型合作 | 第24页 |
| 4. 信息流通：团队型合作 | 第24-25页 |
| 5. 研讨载体：虚实型结合型合作 | 第25-26页 |
| (二) 当下幼儿园班内教师合作现状之分析 | 第26-43页 |
| 1. 班内教师合作团队的构成 | 第26-29页 |
| 2. 班内教师合作的条件 | 第29-32页 |
| 3. 班内教师合作的过程 | 第32-43页 |
| 四、反思与建议 | 第43-52页 |
| (一) 本研究的总结论 | 第43-44页 |
| 1. 班内教师合作团队的构成方面 | 第43页 |
| 2. 班内教师合作的条件方面 | 第43-44页 |
| 3. 班内教师合作的过程方面 | 第44页 |
| (二) 对有实效的班内教师合作行为特征的反思 | 第44-46页 |
| 1. 自主性 | 第44-45页 |
| 2. 一体性 | 第45页 |
| 3. 深刻性 | 第45-46页 |
| 4. 灵活性 | 第46页 |
| (三) 建设策略 | 第46-52页 |
| 1. 优化组织管理 | 第46-48页 |
| 2. 促进自我提升 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A 教师调查问卷 | 第55-61页 |
| 附录B 观察记录表 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
