| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 引言 | 第13-15页 |
| 第一部分 文献综述 | 第15-33页 |
| 1 自我控制概述 | 第15-21页 |
| ·自我控制的内涵 | 第15-20页 |
| ·相关概念辨析 | 第20-21页 |
| 2 自我控制的研究方法 | 第21-26页 |
| ·问卷法 | 第22页 |
| ·情境实验法 | 第22-23页 |
| ·实验室实验 | 第23-24页 |
| ·认知神经研究方法 | 第24-26页 |
| 3 幼儿自我控制的发展 | 第26-29页 |
| ·自我控制总体发展进程 | 第26-27页 |
| ·自我控制发展的年龄与性别特点 | 第27-28页 |
| ·自我控制的神经机制发展特点 | 第28-29页 |
| 4 自我控制的影响因素 | 第29-33页 |
| ·社会环境因素 | 第29页 |
| ·生理成熟与遗传因素 | 第29-31页 |
| ·认知因素 | 第31-32页 |
| ·其它相关因素 | 第32-33页 |
| 第二部分 问题的提出 | 第33-38页 |
| 1 以往研究存在的问题与分析 | 第33-34页 |
| ·未能对自我控制的发展机制进行综合研究 | 第33页 |
| ·未能重视幼儿园社会性环境因素对自我控制的影响 | 第33页 |
| ·幼儿自我控制脑机制研究相对薄弱 | 第33-34页 |
| ·社会性测量与实验室实验的结合研究需要加强 | 第34页 |
| 2 研究的总体思路 | 第34-35页 |
| 3 研究的主要内容及假设 | 第35-36页 |
| 4 研究意义 | 第36-38页 |
| 第三部分 实证研究 | 第38-104页 |
| 研究1 幼儿自我控制教师评定问卷编制 | 第38-54页 |
| 1 研究目的 | 第38页 |
| 2 研究假设 | 第38页 |
| 3 研究方法 | 第38-39页 |
| ·被试 | 第38-39页 |
| ·研究程序 | 第39页 |
| ·统计分析 | 第39页 |
| 4 研究结果 | 第39-49页 |
| ·前期研究分析及项目制定 | 第39-42页 |
| ·幼儿自我控制教师评定问卷的项目统计分析 | 第42-44页 |
| ·验证性因素分析 | 第44页 |
| ·幼儿自我控制教师评定问卷的信度分析 | 第44-45页 |
| ·幼儿自我控制教师评定问卷的内容效度及结构效度 | 第45页 |
| ·幼儿自我控制教师评定问卷的构念效度 | 第45-48页 |
| ·幼儿自我控制教师评定问卷的相容效度 | 第48-49页 |
| 5 讨论 | 第49-53页 |
| ·关于问卷的教师评定 | 第49-50页 |
| ·关于幼儿自我控制教师评定问卷项目的确定 | 第50-52页 |
| ·关于幼儿自我控制教师评定问卷的适用性 | 第52-53页 |
| 6 小结 | 第53-54页 |
| 研究2 幼儿自我控制的发展特点 | 第54-66页 |
| 1 研究目的 | 第54页 |
| 2 研究假设 | 第54页 |
| 3 研究方法 | 第54页 |
| ·被试 | 第54页 |
| ·研究工具 | 第54页 |
| ·统计方法 | 第54页 |
| 4 研究结果 | 第54-62页 |
| ·自我控制总分及各维度的年龄发展趋势分析 | 第55-59页 |
| ·自我控制总分及各维度的性别差异分析 | 第59-60页 |
| ·自我控制各维度发展差异 | 第60-62页 |
| 5 讨论 | 第62-65页 |
| ·幼儿自我控制的年龄发展特点及发展关键期 | 第62-63页 |
| ·自我控制的性别发展特点 | 第63-64页 |
| ·自我控制各维度的发展差异 | 第64-65页 |
| 6 小结 | 第65-66页 |
| 研究3 幼儿自我控制的事件相关电位研究 | 第66-84页 |
| 1 研究目的 | 第66页 |
| 2 研究假设 | 第66页 |
| 3 研究方法 | 第66-68页 |
| ·被试 | 第66页 |
| ·研究工具及实验材料 | 第66页 |
| ·实验程序 | 第66-67页 |
| ·刺激呈现 | 第67-68页 |
| ·数据采集 | 第68页 |
| ·数据分析 | 第68页 |
| 4 结果分析 | 第68-80页 |
| ·实验行为数据分析 | 第68-70页 |
| ·ERPs数据分析 | 第70-80页 |
| 5 讨论 | 第80-83页 |
| ·本实验对幼儿自我控制研究的有效性 | 第80-81页 |
| ·幼儿与成人认知控制ERPs对比研究 | 第81页 |
| ·认知控制ERPs成分对幼儿自我控制的有效预测 | 第81-82页 |
| ·幼儿自我控制个体差异的脑机制探讨 | 第82-83页 |
| 6 小结 | 第83-84页 |
| 研究4 气质、教师期望、同伴接纳对幼儿自我控制的影响研究 | 第84-104页 |
| 1 研究目的 | 第84页 |
| 2 研究假设 | 第84页 |
| 3 研究方法 | 第84-86页 |
| ·被试 | 第84-85页 |
| ·研究材料 | 第85-86页 |
| ·研究程序 | 第86页 |
| ·统计分析及缺失值处理 | 第86页 |
| 4 研究结果 | 第86-100页 |
| ·气质对自我控制的影响 | 第86-88页 |
| ·教师期望对自我控制的影响 | 第88-90页 |
| ·同伴接纳对自我控制的影响 | 第90-92页 |
| ·气质、教师期望和同伴接纳对自我控制的影响 | 第92-100页 |
| 5 讨论 | 第100-103页 |
| ·幼儿气质的发展及其对自我控制的影响 | 第100-101页 |
| ·幼儿教师期望及同伴接纳的发展及其对自我控制的影响 | 第101-102页 |
| ·气质与幼儿园社会性环境因素对自我控制的综合影响 | 第102-103页 |
| 6 小结 | 第103-104页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第104-115页 |
| 1 幼儿自我控制的多方法评定 | 第104-106页 |
| ·幼儿自我控制问卷评定 | 第104-105页 |
| ·幼儿情境实验结果与问卷结果结合评定 | 第105-106页 |
| ·ERPs实验指标与问卷结合评定 | 第106页 |
| 2 幼儿自我控制发展的影响机制探讨 | 第106-108页 |
| 3 幼儿自我控制发展特点及影响机制 | 第108-112页 |
| ·年龄发展特点及影响机制探讨 | 第108-110页 |
| ·性别发展差异性及影响机制探讨 | 第110-112页 |
| 4 幼儿自我控制教育的启示与建议 | 第112-113页 |
| ·幼儿园教师应该注重对幼儿日常行为的观察及问卷的评定方法 | 第112页 |
| ·注重在关键期对幼儿自我控制进行培养 | 第112页 |
| ·教师对于男孩的教育要特别重视 | 第112-113页 |
| ·注重提高幼儿同伴交往能力 | 第113页 |
| 5 本研究的不足与展望 | 第113-115页 |
| ·幼儿自我控制的常模建立 | 第113-114页 |
| ·幼儿脑机制的发展研究 | 第114页 |
| ·自我控制发展的纵向研究 | 第114页 |
| ·跨文化研究 | 第114页 |
| ·干预研究 | 第114-115页 |
| 第五部分 研究结论 | 第115-117页 |
| 参考文献 | 第117-128页 |
| 附录1 幼儿自我控制教师评定问卷 | 第128-129页 |
| 附录2 CBQ-SF(中文版)努力控制分量表各维度操作性定义及例题 | 第129-130页 |
| 附录3 自我控制影响因素测试问卷 | 第130-133页 |
| 附录4 情境实验相关材料 | 第133-134页 |
| 后记 | 第134-136页 |
