| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 楔子 | 第10-12页 |
| 前言 | 第12-20页 |
| 一、阐释：教育现象学和规则的基本理论 | 第20-32页 |
| （一） 教育现象学的基本理论 | 第20-26页 |
| （二） 规则的基本理论 | 第26-30页 |
| （三） 阐释：运用教育现象学研究幼儿园一日活动中幼儿违反规则现象的价值 | 第30-32页 |
| 二、还原：一日生活中幼儿违反规则的各种现象 | 第32-45页 |
| （一） 生活空间内幼儿违反规则的现象 | 第33-36页 |
| （二） 生存时间内幼儿违反规则的现象 | 第36-38页 |
| （三） 幼儿违反规则的可感受性现象 | 第38-41页 |
| （四） 幼儿与他人相关的违反规则的现象 | 第41-45页 |
| 三、反思：幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验 | 第45-61页 |
| （一） 分析：幼儿违反规则的各种体验 | 第45-55页 |
| （二） 推导：违反规则体验背后的动机 | 第55-58页 |
| （三） 反思：幼儿违反规则体验的教育意义 | 第58-61页 |
| 四、启示：教师恰当地运用教育机智，构建更有生命力的规则 | 第61-66页 |
| （一） 幼儿园管理——完善管理制度，构建更有生命力的规则 | 第61-62页 |
| （二） 幼儿教师——充满机智的打动儿童，影响幼儿的内心世界 | 第62-64页 |
| （三） 幼儿——让幼儿成为规则的制定者和执行者 | 第64-66页 |
| 五、结语 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-77页 |
