| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| （一） 师幼互动是学前教育改革研究的新视角 | 第10页 |
| （二） 师幼互动是幼儿主体性发展的内在需求 | 第10页 |
| （三） 师幼互动影响师幼关系的重构，体现教学活动的本质 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的、内容及意义 | 第11页 |
| （一） 研究的目的 | 第11页 |
| （二） 研究的内容 | 第11页 |
| （三） 研究的意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 关于互动理论 | 第11-12页 |
| （二） 师幼互动的研究 | 第12-14页 |
| （三） 关于集体教学背景下师幼互动的研究 | 第14页 |
| （四） 对国内外师幼互动研究的简评 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| （一） 文献研究法 | 第15页 |
| （二） 观察法 | 第15页 |
| （三） 访谈法 | 第15页 |
| （四） 案例分析法 | 第15页 |
| 第一章 幼儿园集体教学活动中师幼互动的内涵、特征及价值 | 第15-21页 |
| 一、幼儿园集体教学活动中师幼互动的概念界定 | 第15-18页 |
| （一） 教学活动及幼儿园集体教学活动的涵义 | 第15-17页 |
| （二） 互动及师幼互动的涵义 | 第17-18页 |
| 二、幼儿园集体教学活动中师幼互动的特点 | 第18-20页 |
| （一） 目的性 | 第19页 |
| （二） 主体间性 | 第19页 |
| （三） 建构性 | 第19页 |
| （四） 动态生成性 | 第19-20页 |
| 三、幼儿园集体教学中师幼互动的价值 | 第20-21页 |
| （一） 促进幼儿身心的全面发展 | 第20页 |
| （二） 促进教师专业化发展 | 第20-21页 |
| （三） 提升教学的有效性 | 第21页 |
| （四） 营造良好的教学氛围 | 第21页 |
| 第二章 幼儿园集体教学中师幼互动的现状 | 第21-32页 |
| 一、研究的工具与实施 | 第22-25页 |
| （一） 研究设计 | 第22-23页 |
| （二） 操作定义 | 第23-25页 |
| 二、师幼互动的现状与分析 | 第25-32页 |
| （一） 幼儿园集体教学活动中师幼互动主体 | 第25-28页 |
| （二） 幼儿园集体教学中师幼互动内容 | 第28-29页 |
| （三） 幼儿园集体教学中师幼互动的性质 | 第29-32页 |
| 第三章 幼儿园集体教学中师幼互动存在的问题及归因 | 第32-50页 |
| 一、幼儿园集体教学活动师幼互动存在的问题 | 第32-48页 |
| （一） 互动的主体：重教师的话语权，轻师幼平等的对话 | 第32-36页 |
| （二） 互动的内容：重知识传授与纪律维护，轻幼儿能力发展及情感交流 | 第36-43页 |
| （三） 互动对象的差异：重活跃的“中心人”，轻沉默的“边缘人” | 第43-48页 |
| 二、幼儿园集体教学活动中师幼互动问题的原因分析 | 第48-50页 |
| （一） 传统文化 | 第48页 |
| （二） 幼儿园教学评价制度 | 第48-49页 |
| （三） 教师自身的因素 | 第49-50页 |
| 第四章 幼儿园集体教学活动中师幼互动的构建 | 第50-62页 |
| 一、教师要提高自身职业道德素养，热爱每一位幼儿 | 第50-51页 |
| 二、教师要转变教学转念，树立平等的师幼对话观 | 第51-56页 |
| （一） 树立正确的教学观 | 第52-54页 |
| （二） 树立平等的师幼对话观，重新定位教师角色 | 第54-56页 |
| 三、教师要在互动中锤炼教学技能，掌握教学机智 | 第56-61页 |
| （一） 教师要学会提问 | 第56-58页 |
| （二） 巧妙创设环境，调控互动氛围 | 第58-59页 |
| （三） 反思教学行为，掌握教学机智 | 第59-61页 |
| 四、构建完善的幼儿园教学评价机制 | 第61-62页 |
| （一） 幼儿园管理者的重视 | 第61页 |
| （二） 建立完备的教学评价机制 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 注释 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 专著类 | 第66页 |
| 连续出版物 | 第66-69页 |
| 学位论文 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72页 |
