| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 心理理论研究回顾及问题提出 | 第10-29页 |
| ·心理理论研究回顾 | 第10-24页 |
| ·心理理论的概念 | 第10-11页 |
| ·心理理论的研究范式 | 第11-12页 |
| ·心理理论研究进展及主要方向 | 第12-17页 |
| ·心理理论训练研究概述 | 第17-23页 |
| ·国内关于心理理论的研究 | 第23-24页 |
| ·问题提出及研究假设 | 第24-29页 |
| ·研究动机与研究意义 | 第24-27页 |
| ·本研究的研究目的、研究内容、研究假设 | 第27-29页 |
| 2 研究方法 | 第29-39页 |
| ·实验思路 | 第29页 |
| ·实验设计 | 第29-30页 |
| ·被试选择及分组 | 第30-31页 |
| ·实验程序 | 第31-38页 |
| ·被试筛选 | 第31-32页 |
| ·训l练 | 第32-35页 |
| ·检测1 | 第35-37页 |
| ·检测2 | 第37-38页 |
| ·数据处理 | 第38-39页 |
| 3 结果与分析 | 第39-46页 |
| ·各训练组的儿童在检测1中各心理理论任务上的表现 | 第39-40页 |
| ·不同训练类型在检测1中各心理理论任务上表现的比较 | 第40-41页 |
| ·不同年龄的儿童在训练中年龄效应检验 | 第41页 |
| ·检测1与检测2的结果比较 | 第41-46页 |
| ·检测时间主效应 | 第42-43页 |
| ·训练类型主效应 | 第43-44页 |
| ·训练类型与检测任务的交互作用 | 第44-45页 |
| ·检测1与检测2年龄效应差异比较 | 第45-46页 |
| 4 讨论 | 第46-55页 |
| ·训练对儿童心理理论发展的影响 | 第46页 |
| ·具体任务训练的训练效应及训练的迁移 | 第46-47页 |
| ·自然概念训练的训练效应及训练的迁移 | 第47-49页 |
| ·训练的保持效应 | 第49页 |
| ·训练的年龄效应 | 第49-50页 |
| ·两种训练类型的比较 | 第50-51页 |
| ·训练类型对不同心理理论任务的影响 | 第51-52页 |
| ·训练结果支持何种理论 | 第52-53页 |
| ·教育建议 | 第53-55页 |
| 5 结论 | 第55-56页 |
| 6 本研究的突破 | 第56-57页 |
| 7 本研究的不足和进一步研究的方向 | 第57-58页 |
| 8 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录Ⅰ 故事组训练任务 | 第62-66页 |
| 附录Ⅱ 信念组训练任务 | 第66-70页 |
| 附录Ⅲ 《训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究》实验记录单(1) | 第70-71页 |
| 附录Ⅳ 《训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究》实验记录单(2) | 第71-72页 |
| 附录Ⅴ 《训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究》实验记录单(3) | 第72-73页 |
| 后记 | 第73页 |
