| 第一章 引言 | 第1-18页 |
| 一、研究的背景 | 第10-16页 |
| (一) 信息社会的新特征 | 第10页 |
| (二) 知识经济时代的信息化特征 | 第10-11页 |
| (三) 知识经济和信息化社会对教育的影响和要求 | 第11-12页 |
| (四) 开展信息素养教育的必要性 | 第12-16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-17页 |
| 三、研究内容及主要目的 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 国内外文献综述 | 第18-38页 |
| 一、国外相关研究综述 | 第18-33页 |
| (一) 美国信息素养教育的现状研究 | 第18-23页 |
| (二) 英国信息技术教育概况 | 第23-29页 |
| (三) 日本的信息素养教育 | 第29-30页 |
| (四) 澳大利亚和新西兰的信息素养标准研究 | 第30-32页 |
| (五) 韩国的ICT教育 | 第32-33页 |
| 二、国内相关研究综述 | 第33-37页 |
| (一) 桑新民先生提出的有关学生信息素养的内容 | 第33页 |
| (二) 何克抗先生提出的信息素养的基本知识和能力素质 | 第33页 |
| (三) 李克东先生提出的信息素养要点 | 第33-34页 |
| (四) 王吉庆先生提出的信息素养的概念及构成 | 第34-35页 |
| (五) 我国《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(2001年) | 第35-36页 |
| (六) 《全日制普通高中信息技术课程标准》中的课程目标 | 第36页 |
| (七) 中小学信息技术教育的目标及任务 | 第36-37页 |
| 三、文献综述小结 | 第37-38页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第38-42页 |
| 一、皮亚杰的儿童心理发展与发生认识论 | 第38-39页 |
| 二、查有梁先生的发展认识论 | 第39页 |
| 三、教育技术学理论 | 第39页 |
| 四、绩效技术理论 | 第39-40页 |
| 五、名词术语界定 | 第40-42页 |
| (一) 标准、教育技术标准、学生教育技术素养标准 | 第40页 |
| (二) 技术、教育技术、信息技术 | 第40-41页 |
| (三) 技术素养 | 第41页 |
| (四) 信息素养、教育技术素养、学生教育技术素养 | 第41-42页 |
| 第四章 研究的过程 | 第42-60页 |
| 一、制定学生教育技术素养标准的指导思想和基本理念 | 第42-46页 |
| (一) 制订学生教育技术素养标准的指导思想 | 第42-43页 |
| (二) 制订学生教育技术素养标准的基本理念 | 第43-46页 |
| 二、基本要求的制订 | 第46-49页 |
| 三、问卷调查 | 第49-52页 |
| (一) 小学生问卷调查结果统计 | 第49-50页 |
| (二) 中学生问卷调查结果统计 | 第50-52页 |
| 四、学生教育技术素养标准内容的确定 | 第52-56页 |
| (一) 标准的体例 | 第52页 |
| (二) 中小学学生教育技术素养标准的基本要求 | 第52-53页 |
| (三) 中小学学生教育技术素养标准的绩效指标 | 第53-56页 |
| 五、中小学学生教育技术素养的要求大纲 | 第56-60页 |
| 第五章 中小学学生教育技术素养标准的应用 | 第60-84页 |
| 一、信息技术与课程整合的基本理论 | 第60-63页 |
| 二、信息技术、学科课程与中小学教育技术素养标准整合案例分析 | 第63-84页 |
| (一) 案例1网络环境下的探究型课堂教学设计 | 第65-69页 |
| (二) 案例2多媒体环境下的课堂教学设计 | 第69-75页 |
| (三) 案例3基于小组协作的研究型学习模式 | 第75-84页 |
| 第六章 结束语 | 第84-85页 |
| 注释 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
