| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目 录 | 第6-7页 |
| 引 言 | 第7-8页 |
| 一、 构建德育活动课程的依据 | 第8-14页 |
| (一) 活动课程的界定 | 第8-9页 |
| (二) 理论探寻 | 第9-11页 |
| (三) 现实根据 | 第11-14页 |
| 二、 新时代的德育呼唤活动课程 | 第14-19页 |
| (一) 实施素质教育的客观需要 | 第14-15页 |
| (二) 改革德育现状的必然要求 | 第15-17页 |
| (三) 凸显德育本质的重要体现 | 第17-19页 |
| 三、 德育活动课程的构建 | 第19-40页 |
| (一) 构建德育活动课程的原则 | 第19-21页 |
| (二) 德育活动课程的目标确立 | 第21-23页 |
| (三) 德育活动课程开设的内容 | 第23-26页 |
| (四) 德育活动课程的资源采集 | 第26-28页 |
| (五) 德育活动课程实施的具体形式 | 第28-34页 |
| (六) 德育活动课程的评价 | 第34-40页 |
| 四、 构建德育活动课程应注意的几个问题 | 第40-42页 |
| (一) 实现“一种转变”--教师角色的转变 | 第40页 |
| (二) 避免“两种倾向”--孤立主义、形式主义 | 第40-41页 |
| (三) 确定“三个中心”--以学生、情境、活动为中心 | 第41-42页 |
| 结 论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 后 记 | 第47页 |