协同学习系统的协调机制研究--协同脚本与使能技术的实现研究
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 图目录 | 第13-15页 |
| 表目录 | 第15-17页 |
| 第一章 前言 | 第17-29页 |
| ·研究背景 | 第17-19页 |
| ·研究的问题 | 第19-20页 |
| ·国内外研究现状 | 第20-22页 |
| ·研究的价值 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第23-26页 |
| ·论文框架 | 第26-29页 |
| 第二章 学习与协同学习 | 第29-53页 |
| ·学习与学习的态 | 第29-41页 |
| ·学习定义概述 | 第29-30页 |
| ·学习者学习的状态 | 第30-37页 |
| ·学习最终都是个人的 | 第37-38页 |
| ·学习的态与多态 | 第38-41页 |
| ·协同学习的高阶学习态 | 第41-42页 |
| ·协同学习态的五场及其场量与取值 | 第42-50页 |
| ·协同学习态五场的文化隐喻 | 第43-44页 |
| ·协同学习态的场量与取值 | 第44-50页 |
| ·协同学习态下的学习者模型 | 第50-53页 |
| 第三章 协同学习态的教学传通模型 | 第53-73页 |
| ·教学传通模型 | 第53-70页 |
| ·教学传通模型的五空间及其关系 | 第55-56页 |
| ·角色空间 | 第56-63页 |
| ·内容资源空间 | 第63-65页 |
| ·媒体工具空间 | 第65-67页 |
| ·协调空间 | 第67-68页 |
| ·工作信息空间 | 第68-70页 |
| ·以空间元素干预五场场量的可能性与方法 | 第70-73页 |
| ·场量干预的可能性与方法 | 第70-71页 |
| ·干预方法的可行性分析 | 第71-73页 |
| 第四章 协同脚本与使能技术 | 第73-97页 |
| ·脚本与脚本现象 | 第73-75页 |
| ·CSCL脚本 | 第75-83页 |
| ·CSCL脚本的发展 | 第75-77页 |
| ·CSCL脚本的类型 | 第77-78页 |
| ·CSCL脚本案例 | 第78-80页 |
| ·CSCL脚本的缺陷 | 第80-83页 |
| ·协同脚本 | 第83-88页 |
| ·协同脚本概念的提出 | 第83页 |
| ·协同脚本的理想目标及其理论支持 | 第83-86页 |
| ·协同脚本、CSCL脚本、脚本的联系与区别 | 第86-88页 |
| ·协同脚本设计原则 | 第88-91页 |
| ·设计者的协同 | 第89-90页 |
| ·设计领域的协同 | 第90页 |
| ·内化的形式与目标 | 第90-91页 |
| ·使能技术 | 第91-95页 |
| ·使能技术概述 | 第91-93页 |
| ·使能技术模型 | 第93-95页 |
| ·使能技术与协同脚本的啮合 | 第95-97页 |
| 第五章 协同脚本与使能技术的设计与实施 | 第97-138页 |
| ·协调机制实现的宏脚本设计 | 第97-109页 |
| ·宏观设计的总体框架 | 第98-99页 |
| ·宏脚本 | 第99-101页 |
| ·感知机制 | 第101页 |
| ·诊断机制 | 第101-103页 |
| ·调配机制 | 第103-104页 |
| ·比较排序机制 | 第104-105页 |
| ·推送维护机制 | 第105页 |
| ·收集记录机制 | 第105-106页 |
| ·宏脚本的意义 | 第106-109页 |
| ·协调机制实现的微脚本设计 | 第109-119页 |
| ·选定学习系统 | 第109-111页 |
| ·学习系统的动态形成 | 第111-114页 |
| ·感知机制的微脚本 | 第114-115页 |
| ·诊断机制的微脚本 | 第115页 |
| ·调配机制的微脚本 | 第115-117页 |
| ·比较排序机制的微脚本 | 第117页 |
| ·推送维护机制的微脚本 | 第117页 |
| ·收集记录机制的微脚本 | 第117-119页 |
| ·使能技术的设计 | 第119-120页 |
| ·协同脚本与使能技术的循环实施 | 第120-122页 |
| ·循环实施的方法和意义 | 第120-121页 |
| ·循环实施的周期量规 | 第121-122页 |
| ·协同脚本与使能技术的分场景实施 | 第122-124页 |
| ·网络环境下的实现方案 | 第124-134页 |
| ·表现层模型实现 | 第126-129页 |
| ·数据层模型实现 | 第129-131页 |
| ·业务层模型实现 | 第131-134页 |
| ·传统课堂下的实现方案 | 第134-136页 |
| ·脚本化与角色的交互 | 第134页 |
| ·脚本化与内容资源的交互 | 第134-135页 |
| ·脚本化与媒体工具的交互 | 第135-136页 |
| ·初论脚本化教学 | 第136-138页 |
| 第六章 协调机制的实证过程与分析 | 第138-171页 |
| ·实证的第一轮循环 | 第138-145页 |
| ·协调机制设计 | 第139-141页 |
| ·数据收集 | 第141页 |
| ·实施结果 | 第141-142页 |
| ·结论 | 第142-144页 |
| ·反馈 | 第144-145页 |
| ·实证的第二轮循环 | 第145-149页 |
| ·协调机制设计与实施 | 第145-147页 |
| ·结果与分析 | 第147-148页 |
| ·反馈 | 第148-149页 |
| ·实证的第三轮循环 | 第149-168页 |
| ·协调机制设计 | 第149-150页 |
| ·感知、诊断学习者 | 第150-151页 |
| ·感知结果分析 | 第151-157页 |
| ·调配、推送与交互设计 | 第157-158页 |
| ·收集与记录 | 第158-159页 |
| ·使能技术的实施 | 第159-160页 |
| ·结论与反馈 | 第160-168页 |
| ·研究结论与展望 | 第168-171页 |
| ·研究结论 | 第168-169页 |
| ·展望 | 第169-171页 |
| 结束语 回顾与反思 | 第171-173页 |
| 附录1 第一次实证循环问卷 | 第173-177页 |
| 附录2 第三次实证循环问卷(一) | 第177-179页 |
| 附录3 第三次实证循环问卷(二) | 第179-181页 |
| 附录4 第三次实证中学习者i的答卷 | 第181-182页 |
| 附录5 第三次实证中学习者j的答卷 | 第182-183页 |
| 附录6 第三次实证学习效果统计结果 | 第183-186页 |
| 参考文献 | 第186-192页 |
| 后记 | 第192页 |
