对话理念下的高等数学教师课堂提问
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-14页 |
| ·研究的起缘 | 第10-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第12页 |
| ·研究的方法 | 第12-14页 |
| 第二章 对话理念下教师课堂提问的理论概述 | 第14-34页 |
| ·对话理念的形成背景 | 第14-16页 |
| ·时代发展的呼应 | 第14-15页 |
| ·独白教学的反思 | 第15-16页 |
| ·我国高等数学教育课程改革的呼应 | 第16页 |
| ·对话理念下教师课堂提问的理论基础 | 第16-20页 |
| ·解释学理论 | 第16-17页 |
| ·交往行为理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义的学习理论 | 第18页 |
| ·元认知理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义的学习理论 | 第19-20页 |
| ·对话的概念及内涵 | 第20-25页 |
| ·对话的概念 | 第20-22页 |
| ·对话教学的内涵 | 第22-23页 |
| ·教育意义下对话的本质特征 | 第23-25页 |
| ·数学课堂提问的概念及研究现状 | 第25-31页 |
| ·数学课堂提问的概念 | 第25-26页 |
| ·国外数学课堂提问研究状况 | 第26-28页 |
| ·国内数学课堂提问研究状况 | 第28-30页 |
| ·国内外数学课堂提问研究述评 | 第30-31页 |
| ·对话理念下的高等数学教师课堂提问特点 | 第31-34页 |
| 第三章 高等数学课堂教师提问的个案分析 | 第34-52页 |
| ·研究的目的 | 第34页 |
| ·研究对象 | 第34-37页 |
| ·学校的选取和基本介绍 | 第34-36页 |
| ·个案的选取 | 第36-37页 |
| ·教学内容的选取 | 第37页 |
| ·研究的方法 | 第37-38页 |
| ·“一言堂”个案教师的访谈和分析 | 第38-41页 |
| ·“一言堂”个案教师的访谈题目 | 第38页 |
| ·“一言堂”个案教师的访谈结果分析 | 第38-41页 |
| ·“独白对话式”提问的个案观察、访谈和分析 | 第41-51页 |
| ·“独白对话式”提问的个案1 观察 | 第41-43页 |
| ·“独白对话式”提问的个案2 观察 | 第43-45页 |
| ·“独白对话式”提问个案的提问行为统计表 | 第45-46页 |
| ·“独白对话式”提问个案的提问行为分析 | 第46-47页 |
| ·“独白对话式”提问的个案1 访谈 | 第47-48页 |
| ·“独白对话式”提问的个案2 访谈 | 第48-49页 |
| ·“独白对话式”提问的个案访谈分析 | 第49-51页 |
| ·个案分析的总结和反思 | 第51-52页 |
| 第四章 高等数学教师的问卷调查 | 第52-57页 |
| ·问卷调查的目的 | 第52页 |
| ·问卷设计的说明 | 第52页 |
| ·问卷的效度 | 第52页 |
| ·问卷的题目 | 第52-53页 |
| ·问卷调查结果的分析 | 第53-57页 |
| 第五章 实施对话理念下高等数学教师课堂提问的建议 | 第57-60页 |
| ·营造对话理念下的数学观和教学观氛围 | 第57页 |
| ·提高数学课堂提问的目的性 | 第57页 |
| ·加强课堂提问的设计 | 第57-59页 |
| ·注重培养提问的语言表达能力 | 第59页 |
| ·提高教师课堂提问行为的反思意识 | 第59-60页 |
| 第六章 研究的反思和展望 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
