| 内容提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、理论支撑 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| 第一章 阳澄湖地区语文学困生的现状 | 第14-24页 |
| 第一节 阳澄湖地区语文学困生 | 第14-18页 |
| 一、关于学困生 | 第14-15页 |
| 二、“初中语文学困生”的界定 | 第15-17页 |
| 三、阳澄湖地区语文学困生概念界定 | 第17-18页 |
| 第二节 阳澄湖地区语文学困生作文现状 | 第18-20页 |
| 一、缺乏作文兴趣 | 第18-19页 |
| 二、不善于用语言文字表达独特感受 | 第19-20页 |
| 第三节 阳澄湖地区语文学困生作文现状的原因分析 | 第20-23页 |
| 一、经济快速发展，导致居民浮躁心态突出 | 第20-21页 |
| 二、教师队伍不稳定，方法欠妥，影响教学效果 | 第21-22页 |
| 三、家庭因素复杂，影响语文学困生学习心态 | 第22-23页 |
| 四、语文学困生自卑心理较强，自暴自弃成常态 | 第23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 利用经济条件，加强文化建设 | 第24-31页 |
| 第一节 有关部门应增加投资 | 第24-27页 |
| 一、修建图书馆，面向大众开放 | 第24-25页 |
| 二、加大宣传力度，加强文化建设 | 第25-26页 |
| 三、征集优秀作品，试办湖区杂志 | 第26-27页 |
| 第二节 家长要舍得投资，善于引导 | 第27-30页 |
| 一、湖区语文学困生阅读名著的现状 | 第28页 |
| 二、家长要舍得花钱为孩子购买名著 | 第28-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 稳定教师队伍，提高教师素质 | 第31-36页 |
| 第一节 努力提高教师待遇，使教师安心教学 | 第31-32页 |
| 第二节 转变教师态度，加强亲和力 | 第32-35页 |
| 一、亲和力是优秀语文教师必备的素质 | 第32-33页 |
| 二、亲和力的形成与作用 | 第33-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 营造良好的家庭阅读与写作环境 | 第36-42页 |
| 第一节 家长要努力给子女心灵的归宿 | 第36-38页 |
| 一、父母离异是语文学困生产生的“温床” | 第36-37页 |
| 二、父母忙于挣钱是语文学困生队伍“壮大”的基础 | 第37页 |
| 三、缺少教育良方是语文学困生迷途难返的“催化剂” | 第37-38页 |
| 第二节 家长要做语文学困生作文能力提高的促进者 | 第38-41页 |
| 一、要明白提高写作能力不是为了当作家 | 第38-39页 |
| 二、要有计划地督促孩子阅读 | 第39页 |
| 三、创设宽松的写作环境，努力挖掘子女的创造力 | 第39-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第五章 克服语文学困生心理障碍，提高写作能力 | 第42-54页 |
| 第一节 不断提高自我效能感，努力克服写作心理障碍 | 第42-48页 |
| 一、语文学困生的作文心理障碍 | 第42-43页 |
| 二、必须努力提高语文学困生作文的自我效能感 | 第43-45页 |
| 三、利用自我效能感，帮助语文学困生在作文上获得进步 | 第45-46页 |
| 四、教师要让学生体验到进步与成功 | 第46-48页 |
| 第二节 采用恰当的方法，引导语文学困生抒写湖区生活 | 第48-53页 |
| 一、创设情境，激活学生生活记忆 | 第48-50页 |
| 二、注重选题，激发学生抒写热情 | 第50-52页 |
| 三、科学评价，激励学生投入作文 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 读研期间科研成果统计 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58页 |