| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一章 “读万卷书,行万里路”的语文实践观 | 第12-27页 |
| 第一节 学以致用的语文价值取向 | 第12-16页 |
| 一 语文本体“应世论”的价值取向 | 第13-14页 |
| 二 语文本体“内需论”的价值取向 | 第14-16页 |
| 第二节 游历实践的语文学习方法 | 第16-20页 |
| 一 五次语文实践经历对司马迁的影响 | 第17-18页 |
| 二 社会实践调查、向人民访问的学习方法 | 第18-20页 |
| 第三节 注重实用语言的语文内容观 | 第20-27页 |
| 一 《史记》对言语交际的重视 | 第20-22页 |
| 二 《史记》对生活用语的吸收 | 第22-24页 |
| 三 《史记》对文章文采的重视 | 第24-27页 |
| 第二章 “厥协六经异传,整齐百家杂语”的语文阅读观 | 第27-33页 |
| 第一节 “网罗天下放失旧闻”的阅读途径 | 第27-29页 |
| 一 “采经摭传,涉猎广博”的阅读范围 | 第28页 |
| 二 “网罗天下书籍”的资料搜集渠道 | 第28-29页 |
| 第二节 “好学深思,心知其意”的阅读态度 | 第29-31页 |
| 一 学思结合的读书方法 | 第29-30页 |
| 二 善疑问难的读书态度 | 第30-31页 |
| 第三节 “厥协六经,整齐百家”的阅读目的 | 第31-33页 |
| 一 对待“六经”的态度 | 第31-32页 |
| 二 “通古今之变”的目的性 | 第32-33页 |
| 第三章 “发愤著书,成一家之言”的语文写作观 | 第33-42页 |
| 第一节 “发愤著书”的写作动机 | 第33-35页 |
| 一 “发愤著书”含义 | 第33-34页 |
| 二 “发愤著书”所开辟的创作规律 | 第34-35页 |
| 第二节 书写自我的个性色彩 | 第35-38页 |
| 一 《史记》“为情造文”的表现 | 第35-36页 |
| 二 “言志”与“缘情”的结合 | 第36-38页 |
| 第三节 思想与形式上的创新性 | 第38-42页 |
| 一 “成一家之言”对传统经学的突破 | 第38-39页 |
| 二 传记手法写史的形式创新 | 第39-42页 |
| 第四章 对作为语文课程资源的《史记》的开发与利用 | 第42-52页 |
| 第一节 从历史纵向上看《史记》课程资源的开发 | 第42-45页 |
| 第二节 当下语文教学对《史记》课程资源的开发 | 第45-52页 |
| 一 当下高中语文教材开发《史记》课程资源的现状 | 第45-47页 |
| 二 高中语文教学中《史记》资源的开发及问题 | 第47-49页 |
| 三 对开发高中《史记》课程资源的建议 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |