生物教学中训练学生知识迁移能力方法的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1. 问题的提出 | 第10-17页 |
| ·课题研究的必要性 | 第10-11页 |
| ·当前高中生物教学现状以及存在的问题 | 第10-11页 |
| ·教育改革对生物教学提出的新的要求 | 第11页 |
| ·国内外研究概况 | 第11-16页 |
| ·国外研究概况 | 第11-14页 |
| ·齐的本体类别的转化 | 第12-13页 |
| ·泰森等人的知识迁移教学模式 | 第13页 |
| ·德瑞弗与奥德姆的DO五步教学模式 | 第13-14页 |
| ·NN三步教学模式 | 第14页 |
| ·国内研究概况 | 第14-16页 |
| ·课题的研究目标和意义 | 第16-17页 |
| ·课题的研究目标 | 第16页 |
| ·课题的研究意义 | 第16-17页 |
| ·课题研究的创新之处 | 第17页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| ·迁移的定义和种类 | 第17-19页 |
| ·迁移的定义 | 第17页 |
| ·迁移的种类 | 第17-18页 |
| ·影响迁移的因素 | 第18-19页 |
| 3. 课题研究的理论依据 | 第19-24页 |
| ·皮亚杰的认知发展机制理论 | 第19-21页 |
| ·维果斯基的“最近发展区”理论 | 第21-22页 |
| ·奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第22-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 4. 研究方法与过程 | 第24-39页 |
| ·研究内容 | 第24-25页 |
| ·研究方法 | 第25-26页 |
| ·问卷调查法 | 第25页 |
| ·访谈法 | 第25-26页 |
| ·实验研究法 | 第26页 |
| ·研究过程 | 第26-39页 |
| ·前测 | 第26-27页 |
| ·知识迁移能力的训练方法 | 第27-39页 |
| ·后测 | 第39页 |
| 5. 结果与分析 | 第39-49页 |
| ·高二学生生物学习中知识迁移情况的调查结果 | 第39-42页 |
| ·对学生的访谈 | 第42-48页 |
| ·学业成绩跟踪分析 | 第48-49页 |
| 6. 结论 | 第49页 |
| 7 讨论 | 第49-50页 |
| 8 本研究的局限性及有待继续研究的问题 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录Ⅰ 高二学生生物学习中知识迁移情况的调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录Ⅱ 知识的迁移表征量表 | 第55页 |
| 附录Ⅲ 《分子与细胞》基础知识迁移情况的访谈提纲 | 第55页 |
| 附录Ⅳ 《分子与细胞》基础知识迁移情况的访谈题目 | 第55-56页 |
| 附录Ⅴ 实验班和对照班的生物成绩 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
