| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 导论 课题研究缘起 | 第11-19页 |
| 一、选题背景 | 第11-14页 |
| 1、小教专业现状及相关政策支持 | 第11页 |
| 2、教师口语课程在小教专业课程设置中的地位 | 第11-13页 |
| 3、新课标对教师口语素质的新要求 | 第13页 |
| 4、小教专业教师口语教学现状 | 第13-14页 |
| 二、目前国外、国内相关研究 | 第14-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、课题研究的理论依据 | 第17-19页 |
| 第1章：小教专业教师口语课程与教学 | 第19-31页 |
| 一、教师口语的定义及其特征 | 第19-21页 |
| 1、教师口语的定义 | 第19页 |
| 2、小教专业教师口语的基本特征 | 第19-21页 |
| 二、教师口语对小教专业建设的意义 | 第21-25页 |
| 1、是小教专业实现“综合加专长”培养目标的前提 | 第22-23页 |
| 2、为小教专业教学实践活动提供保障 | 第23-24页 |
| 3、是提高教师素养、完成教师专业化的基础 | 第24页 |
| 4、是学生今后进行教育教学的最基本、最重要的手段 | 第24-25页 |
| 三、教师口语课程 | 第25-27页 |
| 1、课程结构 | 第25-26页 |
| 2、课程目标 | 第26-27页 |
| 四、教师口语教学 | 第27-31页 |
| 1、教师口语教学规律 | 第27-29页 |
| 2、普通话教学与教师口语教学 | 第29-31页 |
| 第2章：小教专业教师口语教学现状及原因探析 | 第31-44页 |
| 一、小教专业教师口语教学现状调查与分析 | 第31-37页 |
| 1、小教专业教师口语开课情况调查分析 | 第31-33页 |
| 2、小教专业教师口语课教学现状调查分析 | 第33-36页 |
| 3、小教专业教师口语测试成绩统计分析 | 第36-37页 |
| 二、原因探析 | 第37-44页 |
| 1、教学理念的偏差 | 第38-41页 |
| 2、教材编写的缺陷 | 第41-42页 |
| 3、生源质量的下降 | 第42页 |
| 4、普通话测试的负面影响 | 第42-43页 |
| 5、就业难带来的困惑 | 第43-44页 |
| 第3章：小教专业教师口语教学改革 | 第44-64页 |
| 一、加强课程资源的建设 | 第44-49页 |
| 1、编写适用的系列教材 | 第45-48页 |
| 2、课程资源的开发利用 | 第48-49页 |
| 二、制订科学的课程设置方案 | 第49-51页 |
| 1、分段开设 | 第50页 |
| 2、适当增加学时 | 第50页 |
| 3、设置选修课 | 第50-51页 |
| 三、建设一支专业化的教师队伍 | 第51-53页 |
| 1、小教专业“教师口语”教师现状 | 第51页 |
| 2、“教师口语”教师应具备的素质 | 第51-52页 |
| 3、具体措施 | 第52-53页 |
| 四、确立合理的教学目标 | 第53-55页 |
| 1、实践领域 | 第54页 |
| 2、认知领域 | 第54-55页 |
| 3. 情感领域 | 第55页 |
| 五、更新教学实施策略 | 第55-60页 |
| 1、教学原则 | 第56-57页 |
| 2、教学准备策略 | 第57-58页 |
| 3、教学实施策略 | 第58-60页 |
| 六、更新教学评价模式 | 第60-64页 |
| 1、评价原则 | 第60-61页 |
| 2、评价方法 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录1：五年制小学教育专业（中文方向）课程执行计划表 | 第68-69页 |
| 附录2：小学教育专业《教师口语》教学大纲 | 第69-71页 |
| 附录3：小教专业《教师口语》教学现状调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录4：教师口语测试样题 | 第75-78页 |
| 附录5：教师口语检测评分标准 | 第78-79页 |
| 后记 | 第79页 |