| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-25页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一)青海省藏汉双语教育发展的需要 | 第8页 |
| (二)为藏汉双语政策的修订提供参考 | 第8-9页 |
| (三)个人的经历和感触 | 第9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (一)研究目的 | 第9页 |
| (二)理论意义 | 第9-10页 |
| (三)实践意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-12页 |
| (一)藏汉双语师范生 | 第10-11页 |
| (二)双语教师 | 第11页 |
| (三)教师职业认同 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-18页 |
| (一)教师的职业认同研究 | 第12-15页 |
| (二)师范生的教师职业认同研究 | 第15页 |
| (三)双语教师的教师职业认同研究 | 第15-16页 |
| (四)外汉双语教师的其他研究 | 第16-18页 |
| 五、理论基础 | 第18-21页 |
| (一)自我认同理论 | 第18页 |
| (二)社会认同理论 | 第18-19页 |
| (三)教育生态学理论 | 第19-21页 |
| 六、研究设计 | 第21-25页 |
| (一)研究思路 | 第21-22页 |
| (二)研究创新点 | 第22页 |
| (三)研究方法 | 第22-25页 |
| 第一章 青海省藏汉双语师范生双语教师职业认同现状调查 | 第25-45页 |
| 一、Q大学民师院概况 | 第25-26页 |
| 二、基于生态学视域的Q大学藏汉双语师范生培养的复合生态环境 | 第26-30页 |
| (一)自然环境 | 第26页 |
| (二)社会环境 | 第26-27页 |
| (三)精神环境 | 第27-30页 |
| 三、藏汉双语师范生对双语教师职业认同的现状 | 第30-45页 |
| (一)调查对象 | 第30-31页 |
| (二)调查施测 | 第31页 |
| (三)调查结果及现状 | 第31-45页 |
| 第二章 基于生态学视域对藏汉双语师范生双语教师职业认同的成因分析 | 第45-59页 |
| 一、藏汉双语师范生的职业情感、价值观问题及成因分析 | 第45-48页 |
| (一)外部教育社会环境 | 第45-46页 |
| (二)内环境生态因素 | 第46-47页 |
| (三)个体发展因素 | 第47-48页 |
| 二、藏汉双语师范生的职业认知问题及成因分析 | 第48-51页 |
| (一)外部教育社会环境 | 第48-50页 |
| (二)内环境生态因素 | 第50页 |
| (三)个体发展因素 | 第50-51页 |
| 三、藏汉双语师范生的职业期望、意志问题及成因分析 | 第51-54页 |
| (一)外部教育社会环境 | 第52-53页 |
| (二)内环境生态因素 | 第53-54页 |
| (三)个体发展因素 | 第54页 |
| 四、藏汉双语师范生的职业行为倾向问题及成因分析 | 第54-59页 |
| (一)外部教育精神环境 | 第55页 |
| (二)内环境生态因素 | 第55-56页 |
| (三)个体发展因素 | 第56-59页 |
| 第三章 提升藏汉双语师范生双语教师职业认同的策略 | 第59-69页 |
| 一、发挥双语教育政策的引导作用 | 第59-61页 |
| 二、建设尊师重教的社会大环境 | 第61-62页 |
| 三、改革双语教师培养模式,完善培养方案 | 第62-68页 |
| 四、明确个人专业定位,培养教育与反思能力,做高效能学习者 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 个人简历 | 第80-81页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文清单 | 第81页 |
