| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| 一、选题缘起 | 第11页 |
| 二、选题依据 | 第11-14页 |
| (一)选题的目的及意义 | 第11-12页 |
| (二)选题的研究现状 | 第12-13页 |
| (三)研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 高考文言文试题的发展进程及现实意义 | 第14-19页 |
| 一、高考文言文试题的发展进程 | 第14-15页 |
| (一)发展雏形——摸索初探期(1952-1965) | 第14页 |
| (二)标准探索——恢复重建期(1977-1984) | 第14-15页 |
| (三)经验积累——改革发展期(1985-2003) | 第15页 |
| (四)百花齐放——成熟平稳期(2004-现今) | 第15页 |
| 二、高考文言文试题的现实意义 | 第15-19页 |
| (一)检验知识能力的重要方式 | 第15-16页 |
| (二)提升语文素养的重要途径 | 第16-19页 |
| 第二章 高考文言文试题的命题依据 | 第19-31页 |
| 一、高考文言文试题与语文课程标准 | 第19-22页 |
| (一)“课程性质与基本理念”中的要求 | 第19-21页 |
| (二)“学业水平考试与高考命题建议”中的要求 | 第21-22页 |
| 二、高考文言文试题与考试大纲 | 第22-25页 |
| (一)文言文命题以考试大纲为指导 | 第22-24页 |
| (二)考试大纲对文言文命题的要求 | 第24-25页 |
| 三、高考文言文试题与语文教材 | 第25-28页 |
| (一)文言文命题以语文教材为基础 | 第26-27页 |
| (二)语文教材对文言文命题的影响 | 第27-28页 |
| 四、高考文言文试题与文言文教学 | 第28-31页 |
| (一)文言文命题立足于文言文教学 | 第28-29页 |
| (二)文言文命题指导文言文教学 | 第29-31页 |
| 第三章 近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题分析 | 第31-42页 |
| 一、近十年(2008年-2017年)高考新课标全国卷文言文试题形式分析 | 第31-33页 |
| (一)分值变化——稳中求变 | 第31-32页 |
| (二)题型设置——主客兼顾 | 第32-33页 |
| 二、近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题选材分析 | 第33-36页 |
| (一)选材出处——侧重史传 | 第33-34页 |
| (二)选材体裁——传记为主 | 第34页 |
| (三)选材题材——较为集中 | 第34-35页 |
| (四)选材篇幅——波动较小 | 第35-36页 |
| 三、近十年(2008-2017年)高考新课标全国卷文言文试题考查内容分析. | 第36-42页 |
| (一)实词考查——注重积累 | 第36-38页 |
| (二)虚词考查——注重用法 | 第38-39页 |
| (三)文言断句——关注语法 | 第39-40页 |
| (四)筛选归纳——侧重理解 | 第40-41页 |
| (五)语句翻译——重视基础 | 第41-42页 |
| 第四章 语文核心素养视阈下的高考文言文命题趋势 | 第42-51页 |
| 一、积累运用——关注语言理解与文言知识积累 | 第42-44页 |
| (一)语言知识的积累 | 第42-43页 |
| (二)语言知识的应用 | 第43-44页 |
| 二、思维提升——关注思维发展与阅读能力培养 | 第44-46页 |
| (一)个性思维的培养 | 第44-45页 |
| (二)辨析性思维的培养 | 第45-46页 |
| 三、艺术鉴赏——关注鉴赏水平与审美能力提升 | 第46-48页 |
| (一)文本特点的鉴赏 | 第46-47页 |
| (二)思想内容的评价 | 第47-48页 |
| 四、文化传承——关注传统文化与文学经典传习 | 第48-51页 |
| (一)文学经典的传习 | 第48-49页 |
| (二)人文思想的传承 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
