| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、选题的意义 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 《背影》相关情况介绍 | 第18-22页 |
| 第一节 《背影》的创作情况 | 第18-19页 |
| 一、创作的社会文化背景 | 第18-19页 |
| 二、创作的家庭与时代背景 | 第19页 |
| 第二节 《背影》在教材中的定位 | 第19-21页 |
| 一、人教版语文教材 | 第19-20页 |
| 二、部编版语文教材 | 第20页 |
| 三、苏教版语文教材 | 第20页 |
| 四、沪教版语文教材 | 第20-21页 |
| 第三节 《背影》作为散文的代表性 | 第21-22页 |
| 第二章 课例相关情况的介绍 | 第22-30页 |
| 第一节 教师课例研究价值 | 第22页 |
| 第二节 四位教师情况简介 | 第22-24页 |
| 一、余映潮 | 第22-23页 |
| 二、黄厚江 | 第23页 |
| 三、李华平 | 第23页 |
| 四、韩军 | 第23-24页 |
| 第三节 相关课例介绍 | 第24-30页 |
| 一、四位教师《背影》教学的基本流程 | 第24-27页 |
| 二、相关四位名师的《背影》评课简述 | 第27-30页 |
| 第三章 不同教师《背影》课例的分析研究 | 第30-45页 |
| 第一节 多维度比较四位教师《背影》课例中的不同 | 第30-41页 |
| 一、“教什么” | 第30-33页 |
| 二、“怎么教” | 第33-41页 |
| 三、教学价值追求 | 第41页 |
| 第二节 《背影》典型课例存在差异的原因 | 第41-42页 |
| 一、实施教学的主体存在差异 | 第42页 |
| 二、接受对象存在差异 | 第42页 |
| 第三节 《背影》课例优化设计的建议 | 第42-45页 |
| 一、合理制定教学目标 | 第43页 |
| 二、全面整合教学内容 | 第43页 |
| 三、注重学生素养提高 | 第43-45页 |
| 第四章 《背影》课例分析对散文教学方法的思考与探究 | 第45-58页 |
| 第一节 散文教学方法选择应注意的问题 | 第45-48页 |
| 一、区分散文文体特征 | 第45-47页 |
| 二、考虑学情与教情 | 第47-48页 |
| 三、斟酌课标与大纲的要求 | 第48页 |
| 第二节 关于散文阅读教学方法的理性思考 | 第48-54页 |
| 一、立足文本,引导学生合作学习 | 第49-50页 |
| 二、重视朗读,品味散文语言美 | 第50-52页 |
| 三、聚焦细节,体悟蕴含的情感 | 第52-53页 |
| 四、专题教学,重视新旧知识的链接 | 第53页 |
| 五、以情入境,推动情感教育 | 第53-54页 |
| 第三节 关于散文写作教学方法的合理探寻 | 第54-58页 |
| 一、学习技巧,建构散文知识体系 | 第55-56页 |
| 二、比较教学,拓展学生思维空间 | 第56-57页 |
| 三、多元评估,尊重学生个体感悟 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-101页 |
| 后记 | 第101页 |