| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.5 有关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.5.1 能力本位教育 | 第15页 |
| 1.5.2 职业能力 | 第15-16页 |
| 1.5.3 英语教学及其体系 | 第16页 |
| 1.5.4 高职公共英语教学 | 第16-17页 |
| 第二章 职业能力与高职公共英语教学的内在关系 | 第17-20页 |
| 2.1 英语语言能力是普遍职业能力的重要内容 | 第17页 |
| 2.1.1 我国高等职业教育目标是提升学生的职业能力 | 第17页 |
| 2.1.2 加强高职公共英语教学是我国高职教育的基本要求 | 第17页 |
| 2.2 高职英语教学的职业性特点 | 第17-18页 |
| 2.3 高职公共英语教学在职业能力培养中的作用 | 第18-20页 |
| 2.3.1 奠定英语基础,完善非专业能力 | 第18页 |
| 2.3.2 注重人文教育,培养就业素质 | 第18页 |
| 2.3.3 掌握语言工具,提升就业机会 | 第18-20页 |
| 第三章 建构主义教学理论相关概述 | 第20-24页 |
| 3.1 建构主义主要观点 | 第20-21页 |
| 3.2 建构主义教学模式的特点 | 第21页 |
| 3.3 几种典型构建主义教学模式在英语教学中的应用 | 第21-24页 |
| 第四章 扎兰屯职业学院公共英语教学现状调查 | 第24-38页 |
| 4.1 调查背景概要 | 第24页 |
| 4.2 调查方案及实施 | 第24-25页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第24-25页 |
| 4.2.2 问卷调查设计目的 | 第25页 |
| 4.2.3 问卷调查实施情况 | 第25页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第25-38页 |
| 4.3.1 高职公共英语教学职业能力现状 | 第25-34页 |
| 4.3.2 用人单位对于英语相关职业能力需求现状 | 第34-36页 |
| 4.3.3 高职公共英语教学教师访谈结果调查 | 第36-38页 |
| 第五章 高职公共英语教学存在的问题及原因 | 第38-47页 |
| 5.1 高职公共英语教学基本现况 | 第38-41页 |
| 5.1.1 学情分析 | 第38-39页 |
| 5.1.2 教情分析 | 第39-40页 |
| 5.1.3 考核方式 | 第40-41页 |
| 5.2 存在的问题 | 第41-44页 |
| 5.2.1 教学理念尚未根本改变 | 第41页 |
| 5.2.2 课程设置与教学内容缺乏职业性 | 第41-42页 |
| 5.2.3 教学方法单一缺乏多样性 | 第42-43页 |
| 5.2.4 教师公共英语教学能力欠缺 | 第43页 |
| 5.2.5 教学评价体系不完善 | 第43页 |
| 5.2.6 学生学习兴趣、态度等非智力因素问题较多 | 第43-44页 |
| 5.3 原因分析 | 第44-47页 |
| 5.3.1 学校层面 | 第44-45页 |
| 5.3.2 学生层面 | 第45页 |
| 5.3.3 教师层面 | 第45-47页 |
| 第六章 职业能力培养视角下公共英语教学改革对策 | 第47-58页 |
| 6.1 更新教学理念,明确高职公共英语教学目标定位 | 第47-48页 |
| 6.2 在建构主义理论下,以职业能力的培养为核心重构教学内容,按需施教 | 第48-50页 |
| 6.2.1 整合教学内容,教学模块化 | 第48-49页 |
| 6.2.2 与专业相结合,发展职业技能 | 第49页 |
| 6.2.3 加强人文教育,培养全面职业素质 | 第49-50页 |
| 6.3 以职业能力为导向,优化教学模式和改进教学方法 | 第50-52页 |
| 6.3.1 优化教学模式 | 第50页 |
| 6.3.2 尝试教学方法多样化并改进教学方法 | 第50-52页 |
| 6.3.3 教学活动的延伸 | 第52页 |
| 6.4 优化“双师型”队伍建设 | 第52-54页 |
| 6.4.1 为教师创造进修学习的机会,提高教学研究能力 | 第53页 |
| 6.4.2 鼓励教师自主发展,提高综合素养 | 第53-54页 |
| 6.5 建立科学的能体现职业能力的多元评价体系 | 第54-55页 |
| 6.5.1 职业化评价机制 | 第54页 |
| 6.5.2 以证促学的评价方式 | 第54-55页 |
| 6.5.3 多元化评价方式 | 第55页 |
| 6.6 重视学生非智力因素培养 | 第55-58页 |
| 6.6.1 引导学生树立理想信念,学习志向,培养学生的“工匠精神” | 第56页 |
| 6.6.2 注重培养学生健全的个性心理品质 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 (一) | 第62-64页 |
| 附录 (二) | 第64-65页 |
| 附录 (三) | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
