| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 抓住重点,为高中文言实词教与学提供材料 | 第10页 |
| 1.2.2 夯实基础,为阅读古籍及相关检测做好储备 | 第10-11页 |
| 1.2.3 以点带面,为学生感悟民族文化拓宽路径 | 第11页 |
| 1.2.4 兼顾长远,为学生自学文言文找到系统方法 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究现状 | 第12-20页 |
| 1.3.1 文言文教学策略研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 文言文词汇教学研究 | 第14-18页 |
| 1.3.3 文言文应试技巧研究 | 第18-19页 |
| 1.3.4 文言文其他方面研究 | 第19页 |
| 1.3.5 对已有研究的述评 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第20页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 1.4.3 行动研究法 | 第21页 |
| 1.5 研究思路 | 第21-23页 |
| 2 重点文言实词分析 | 第23-36页 |
| 2.1 重点文言实词界定 | 第23页 |
| 2.2 重点文言实词在教材文言选文中出现情况分析 | 第23-28页 |
| 2.3 重点文言实词在近十年高考中考查情况分析 | 第28-36页 |
| 3 高中文言实词教学现状分析 | 第36-39页 |
| 3.1 课堂教学落实目标要求不到位 | 第36-37页 |
| 3.2 学生学习缺乏兴趣且方法死板 | 第37页 |
| 3.3 教师与学生均不重视实词探源 | 第37-39页 |
| 4 文言实词形音义探源教学实践 | 第39-52页 |
| 4.1 文言实词形音义探源界定 | 第39-40页 |
| 4.2 文言实词形音义探源 | 第40-46页 |
| 4.2.1 文言实词字形探源举例 | 第41-42页 |
| 4.2.2 文言实词语音探源举例 | 第42-44页 |
| 4.2.3 文言实词意义探源举例 | 第44-46页 |
| 4.3 文言实词形音义探源教学课堂教学设计 | 第46-50页 |
| 4.3.1 导入——问题加情景式 | 第46-47页 |
| 4.3.2 以形推义——推断“兵”之古字形与本义 | 第47-48页 |
| 4.3.3 穿越古今——感受“兵”之古代语音演变 | 第48页 |
| 4.3.4 合作探究——梳理“兵”之词义发展脉络 | 第48-50页 |
| 4.3.5 作业布置——尝试课后探究 | 第50页 |
| 4.4 文言实词形音义教学效果评估 | 第50-52页 |
| 4.4.1 文言实词形音义教学效果反馈问卷分析 | 第50-51页 |
| 4.4.2 对比分析文言实词教学效果(探源教学与常规教学) | 第51-52页 |
| 5 提高文言实词形音义探源教学效果建议 | 第52-55页 |
| 5.1 提高教师文言文专业素养 | 第52-53页 |
| 5.1.1 提高教师汉字学素养建议 | 第52页 |
| 5.1.2 提高教师音韵学素养建议 | 第52-53页 |
| 5.1.3 提高教师词义梳理能力建议 | 第53页 |
| 5.2 优化文言实词教学策略 | 第53-55页 |
| 5.2.1 运用新技术提高学生文言实词学习兴趣 | 第53-54页 |
| 5.2.2 学生自主合作完成文言实词形音义探源 | 第54页 |
| 5.2.3 积极搭建文言实词形音义探源展示平台 | 第54-55页 |
| 6 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
